马哲复习提纲 

（三）世界的物质统一性 1、自然界的物质性： （1）从宏观世界到微观世界，整个世界是永恒运动着的物质世界。 （2）生命是物质世界发展的产物 物质与运动不可分：物质本身具有内在的、固有的能动性，因而它在本质上是运动的，物质是运动的担当者和实在基础，运动是物质的根本属性和存在方式。脱离物质的运动和脱离运动的物质都是不存在也是不可设想的。从宏观世界到微观世界，从自然界到人类社会，世间一切事物都处在永恒地运动、变化和发展中。运动和静止互相渗透、互为前提，它们是绝对和相对的对立统一。一方面静中有动：所谓某物处在静止状态是指它此时没有进行某种特定形式的运动，然而此时它必定进行着多种其它形式的运动，因而它在总体上是运动的，静止不过是它的局 部表现和特定状态。静止是有条件的、暂时的、可变的，因而是相对的。虽然运动也需要一定的条件，但它具有在任何条件下都要贯彻下去的趋势，这一点是无条件的，因而运动是绝对的。 时间是物质运动的顺序性、间隔性、持续性，时间的根本特性是一维性，即永远向前的不可逆性。空间是运动着的物质的广延性、伸张性，三维空间是唯一的现实空间。 2、人类社会的物质性： （1）、生产实践是理解社会运动的客观物质性的基础 （2）、一切社会关系统一于物质的社会关系 （3）、生产力是人类社会发展的最终决定力量 3、意识对于物质的依赖性 （1）、意识是自然物质进化的产物 （2）、意识离不开人类的社会实践 （3）、意识是人脑的机能，意识过程依赖于人脑的物质运动过程 （4）、意识的传播依赖于一定的物质载体 （5）、意识的作用受物质运动及其规律的制约 本次课的帮助学生把握马克思主义唯物辩证法的基本规律和根本方法。 教学目的 本次课的题、解决问题。学会按唯物辩证法办事，克服形而上学的思维方式，为树立科教学要求 学的世界观打下理论基础。 正确理解马克思主义唯物辩证法的三大规律。 教学重点和难点 教学方法启发式教学，多媒体教学。 要求学生正确理解和把握这节课所涉及的基本原理，并运用所学原理分析问和手段 教学内容 备注 时间分配 第二节：事物的普遍联系与发展 一、联系和发展的普遍性 1、联系的客观性，2、联系的普遍性；3、联系的多样性 二、对立统一规律是事物发展的根本规律 （一）、矛盾的同一性和斗争性及其在事物发展中的作用 1、矛盾的含义：由既相互依存又相互排斥的两个方面所构成的有机整体。 2、矛盾同一性和斗争性的含义： 3、矛盾同一性和斗争性在事物发展中的作用： （1）同一性在事物发展中的作用: （2）斗争性在事物发展中的作用： 4、矛盾同一性和斗争性的辨证关系： （二）矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系 1、矛盾的普遍性是指矛盾无处不在，无时不有；指矛盾的共性即同类事物中矛盾的共同点。2、矛盾的特殊性即矛盾的个性，指的是不同事物的矛盾以及每一个矛盾的不同方面都各有自己的特点。 3、矛盾发展的不平衡性原理 4、共性和个性的辩证关系： （三）、事物发展过程中的量变和质变及其相互转化 1、质、量、度 2、量变与质变的辩证关系 量变和质变相互转化：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变引起新的量变并为新的量变开辟道路。 3、量变和质变的基本形式 （四）、事物发展过程中的肯定和否定及其相互转化 １、肯定和否定的含义： 2、辩证的否定观： 3、否定之否定: 4、事物的发展是前进性与曲折性的统一 本次课的1、把握客观世界的本质和规律，确立实践是认识的基础的观点。 教学目的 2、把握认识的本质和规律，掌握马克思主义的科学认识工具。 本次课的把握马克思主义认识论的基本观点，提高在实践中运用马克思主义科学认识世教学要求 界和改造世界的自觉性和能力。 教学重点2、理性因素和非理性因素在认识中的作用。 和难点 教学方法和手段 启发式教学，多媒体教学。 1、人类认识的本质。 教学内容 备注 时间分配 一、实践：实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点。 （一）实践和认识的主体和客体： 1、主体是具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人。主体的特征。主体的存在形式2、客体是实践和认识活动所指向的对象。客体的特征。 客体类型。主体与客体从根本上说就是认识关系和实践关系。 （二）实践在认识中决定作用 1、实践产生了认识的需要；2、实践为认识提供了可能；3、实践 使认识得以产生和发展。实践使认识的唯一源泉。4、实践是检验认识真理性的唯一标准。 二、认识是主体对客体的能动反映 （一）唯物主义和唯心主义对认识的不同回答 （二）辩证唯物主义和旧唯物主义对认识的不同回答 （三）辩证唯物主义的认识论是能动的革命的反映论 三、认识运动的基本规律 （一）从实践到认识，这是认识过程的第一次飞跃。 感性认识与理性认识的关系： 第一：理性认识依赖于感性认识，感性认识是理性认识的基础。 第二：感性认识有待于深化、发展成为理性认识。 第三：感性认识与理性认识相互渗透。 第四：实现感性认识向理性认识飞跃的条件。 （二）从认识到实践，是认识过程的第二次飞跃 认识只有回到实践中去，才能得到检验和发展。 认识只有回到实践中去，才能达到改造世界的目的。 实现从理性认识到实践飞跃的条件理论：理论要为群众所掌握；付诸实践，要有一定的物质条件 （三）认识运动的不断反复和无限发展 实践、认识，再实践、再认识，循环往复以至无穷，而每一次循环都使认识提高到新的水平，这就是认识运动总规律。 本次课的识的辩证关系、社会基本矛盾辩证运动规律、社会发展的动力和人民群众是历教学目的 史的创造者的基本观点。 本次课的提高学生运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识社会发展规律的自教学要求 觉性和能力。 教学重点经济基础和上层建筑矛盾运动的规律；社会基本矛盾在社会发展中的作用；人和难点 民群众在历史上的作用。 教学方法启发式教学，多媒体教学。 社会存在和社会意识的辩证关系及其意义；生产力和生产关系矛盾运动的规律； 学习和把握马克思主义历史唯物主义的基本原理，着重了解社会存在和社会意和手段 教学内容 备注 时间分配 一、社会存在与社会意识：社会存在和社会意识的关系问题是社会历史 观的基本问题。 （一）两种根本对立的历史观 唯心史观认为社会意识决定社会存在，精神和英雄人物是历史发展的决定性动力。 唯心史观两大根本缺陷。 （二）社会存在与社会意识及其辩证关系 1、社会存在；2、社会意识；3、社会存在和社会意识的关系：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映并反作用于社会存在。 社会意识具有相对独立性。 二、生产力与生产关系矛盾运动的规律 （一）生产力与生产关系 （二）生产力和生产关系矛盾运动的规律：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，适合生产力状况的生产关系促进生产力的发展，不适合生产力状况的生产关系阻碍生产力的发展。 三、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律 （一）经济基础与上层建筑 （二）经济基础与上层建筑的矛盾运动 经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础有能动的反作用，适合经济基础的上层建筑促进经济基础的巩固和发展，不适合经济基础状况的上层建筑阻碍经济基础的巩固和发展。 三、人民群众在历史发展中的作用 （一）、人民群众是历史的创造者 ：人民群众是社会物质财富的创造者；人民群众是社会精神财富的创造者； 人民群众是社会形态变革的决定者。 （二）、党的群众路线：“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去” 。 本次课的学习和掌握马克思揭示的人类社会发展规律，深入了解资本主义生产方式的历教学目的 史必然性，认识资本原始积累是资本主义生产方式确立的前提和起点 本次课的了解资本主义的产生是人类社会发展客观规律的要求，是生产关系必然要适合教学要求 生产力发展的规律的要求 教学重点是以私有制为基础的商品经济的基本矛盾 和难点 教学方法启发式教学，多媒体教学 资本原始积累在资本主义生产方式形成中的作用，私人劳动和社会劳动的矛盾和手段 教学内容 备注 时间分配 第一讲 资本主义的形成 一、资本主义生产关系的产生 （一）封建社会的经济结构 （二）农业和家庭手工业相结合是封建社会自然经济的主要特征 （三）封建社会内部资本主义因素的萌芽 二、资本的原始积累 1．资本原始积累的概念 2．资本原始积累的途径 三、资本主义生产方式的形成 第二讲 商品经济的基本规律 一、人类社会的两种基本经济形态：自然经济和商品经济 （一）自然经济 （二）商品经济 1.商品经济的产生必须具备两个基本条件。 2.商品经济的发展 3.以私有制为基础的商品经济的基本矛盾:私人劳动和社会劳动的矛盾 本次课的 进一步学习和掌握价值规律是商品经济的基本规律的内容，了解商品的属性，教学目的 掌握马克思劳动价值论的内容 本次课的要求学生深刻地理解马克思的劳动价值论，充分认识价值规律的作用 教学要求 教学重点和难点 商品二因素、劳动的二重性，价值规律的内容，马克思劳动价值论的意义 教学方法启发式教学，多媒体教学。 和手段 教学内容 备注 时间分配