龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
新建地方本科院校产教融合协同育人实践与探索
作者：邓红卫 陈列尊 俞晓润 王承龙 彭亚云 来源：《教育教学论坛》2020年第32期
[摘 要]产教融合和协同育人是新建地方本科院校转型发展的重要举措，也是亟待破解的难题。该文通过对新建地方本科院校开展产教融合的现状分析，结合衡阳师范学院中兴通讯信息工程学院产教融合协同育人的探索与实践，提出适合当前新建地方本科院校的产教融合协同育人模式的思考。
[关键词]新建地方本科院校;产教融合;协同育人
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[基金项目]2017年教育部新工科研究与实践项目建设“ICT产教融合创新基地的多方协同育人新工科模式改革与实践”（39）;2018年湖南省普通高校校企合作创新创业教育基地建设项目“ICT相关专业创新创业教育基地”（53）;2019年湖南省普通高校创新创业教育中心建设项目“计算机类专业创新创业教育中心”（58）;2017年教育部产学合作协同育人项目“混合开发框架app的设计与开发”（201702063026）、“ICT专业项目综合实训”（201702018032）;2018年教育部产学合作协同育人项目“新工科背景下多方协同育人模式改革与实践”（201801129023）、“云安全实践基地”（201801087024）、“物联网技术创新创业基金”（201801262009）;2017年衡阳师范学院优质课程立项建设项目“数据结构”（2017044）
[作者简介]邓红卫（1970—），男，硕士，湖南祁阳人，衡阳师范学院计算机科学与技术学院教授，主要从事智能感知与深度学习研究;陈列尊（1968—），男，湖南耒阳人，工学博士，衡阳师范学院物理与电子工程学院教授，主要从事非线性光学、光电子技术与教学设计研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）32-0094-03 [收稿日期] 2020-02-03
2015年10月，教育部等三部委联合颁发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出：建立产教融合、协同育人的人才培养模式是地方本科高校转型发展的主要任务之一[1]。2019年10月，发改委等六部委联合颁发《国家产教融合建设试点实施方案》再次指出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措[2]。2019年11月，教育部高教司司长吴岩在教育部产学合作协同育人项目对接会上作《融合发展协同攻坚—以产教融合推进“质量革命”》主旨报告，强调深化产教融合、校企合作、协同育人，打好“质量革命”攻坚战[3]。社会经济发展方式转变和产业调整升级倒逼新建地方本科院校转型发展，新建地方本科院校建立产教融合、协同育人的人才培养模式，开展人才培养，才能满足地方社会经济发展的人才需求。 一、新建地方本科院校产教融合协同育人现状分析
自教育部等三部委的《意见》颁布以来，各地方本科院校积极探索转型发展，开展产教融合校企合作，并取得了一定的成绩。但整体而言，新建地方本科院校产教融合仍处于较低层次的“校企合作”发展阶段，存在着许多共性问题。 （一）企业办学主体地位不明显
“产教融合、协同育人”的概念提出这么多年，产教融合协同育人的兩个办学主体的反应各不相同，教育界热情很高，企业界却寂然无声，给人一种“一头热一头冷”的感觉。教育界垄断
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
了校企合作的主导权和话语权，而行业企业却被边缘化。被边缘化的行业企业普遍存在缺乏主人翁意识、热情也不高、参与意识不强等问题。 （二）人才培养目标定位不明确
通常情况下，被边缘化的行业企业丧失了主导权和话语权，人才培养方案制定的参与度很低，高校单方面制定人才培养方案。这样的人才培养方案不可避免会存在专业定位不准确、特色缺乏、课程体系灵活性差及教学内容脱离岗位能力需求等问题。按此方案对学生进行培养，也就难免会偏离社会经济发展对人才的客观需求。 （三）校企师资的能力素质与人才培养的需求不相适
地方本科院校原有教师多半是从学校到学校，没有经过企业职业岗位磨炼，通常理论基础知识扎实，理论研究水平也很高，但无法解决实际问题，严重影响应用型人才培养质量。没有经历过教师教育教学的基本技能和方法训练的企业工程师指导实践教学工作的效果也欠佳。 二、衡阳师范学院-中兴通讯信息工程学院产教融合协同育人的探索
2015年，衡阳师范学院成功入选2015-2020年教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地第一批合作院校。2015年5月，学校与中兴通讯股份有限公司签署正式合作协议。根据协议，双方通过校企合作方式共建“衡阳师范学院-中兴通讯ICT产教融合创新基地”，共同组建“衡阳师范学院-中兴通讯信息工程学院”（以下简称信息工程学院）。作为学校转型发展的排头兵，信息工程学院注重内涵建设和特色发展，力求在人才培养模式改革、产教融合育人等方面有所突破。
（一）深度产教融合，协同合作育人
根据学校与中兴通讯签订的专业合作协议，中兴通讯派出管理团队和工程师常驻学校，与学校团队共同开展合作专业的人才培养。通过打破传统的人才培养模式，构建校企双主体、深度产教融合的人才培养模式，提高应用型人才培养质量。如图1所示。 （二）构建“3+1”准职业人培养模式
学院依托SMART睿智职业规划体系，构建“3+1”准职业人培养新模式。如图2所示。坚守应用型人才培养理念，遵循实践育人规律，主抓准职业人培养和“双师双能型”师资建设两条主线，开展人才培养模式改革与实践。 （三）推进产教融合，深化教学改革
新建地方本科院校产教融合协同育人实践与探索
