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体验 感悟 应用 发展 ---《小小预测家》教学实践和反思
Experience, perception, application and development
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体验 感悟 应用 发展 ---《小小预测家》教学实践和反思
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、教学背景：
1、教学内容及简析：
本课是北师大版小学数学第三册第九单元统计与猜测中的内
容,是概率知识的初步渗透。原课题是《抛硬币》,从最古典的概率中的一个典型的实验,抛硬币导入新课.为了使本节内容更贴近学生生活,让学生更深切感受到数学就在身边.我从孩子们喜闻乐见的游戏入手,让“游戏活动”引领全课，从结果能否事先预知分两个层次感受可能性的两种情况：确定和不确定，确定又可分为一定和不可能，不确定用可能来表述。为今后的学习打桩奠基。把课堂真正交给学生，更好的突出学生的主体地位，把本节课的课题改为《小小预测家》。
2、教学目标：
知识目标：让学生经历猜想—实验—验证，初步体验有些事
件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用一定、
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不可能、可能等词语来描述事件发生的可能性。
能力目标：在活动交流中培养学生严谨的数学思维及口头表
达能力，运用知识解决生活中问题的能力。
情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生良好的合作学习态
度。
3、数学思想方法：渗透猜测、实验等数学思想方法。 4、教学重点：通过具体的操作活动，使学生感受到事件发
生的可能性。
5、教学难点：用可能性词语对简单事件的描述。 二、教法及学情
1、数学课标研究中心成员孙啸天教授指出：在小学低年级
安排统计与概率内容，主要是培养儿童这方面的意识和观念，二年级学生在这方面已经有了一定的生活经验。根据低年级学生爱玩好奇等心理特点，提供现实有趣的学习背景,注重操作实验,自主探索和合作交流。让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、想一想、说一说等情境中亲身体验知识形成过程，符合儿童的认知规律。
2、课前准备：学生每6人一组。
3、教具准备：透明盒子若干，黄白蓝三色球、扑克牌、记
录单、相关课件
三、教学实录
第一环节、创设情境，激发兴趣
师：同学们，我发现咱们班同学的毽子是越踢越棒，想和我
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比赛吗？（想）别着急。这个盒子里放着你们所有同学的姓名，我将抽取一名同学来和我一决高下，猜一猜，我会抽到谁呢?（学生猜）对，可能抽到你，可能抽到他，你们所有的同学都有可能。
教师抽取一名同学后请这位同学上来。 师：我们俩谁先来呢？ 生1：老师先来。 生2：这不公平。 师：怎么才算公平？ 生：石头、剪子、布吧
师：好，就让我们用石头、剪子、布决定吧。猜一猜。谁会
赢呢？
师：在我们生活中常常会发生这样可能性的事情，这节课我
们就来做个小小预测家。专门来研究这些问题。
〔从抽取姓名、玩石头、剪子、布游戏这样学生熟悉和感兴
趣的活动中引入新课，激发学生的探究欲望，使学生感受到可能性知识的普通、真实和有趣。〕
第二环节:实践验证，探究新知 第一层次：感受事件发生的确定性
1、师：我们每个小组都有这样的一个盒子，盒子里放着一
些球。猜一猜会摸到什么颜色的球？
在学生猜想之后让学生以组为单位动手摸球。 师：你们摸到了什么颜色的球呢？
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生：白球。
师：咦？怎么都是白色的呢？ 在孩子们的猜测和惊奇中
师：让我们一起动手去掉外皮看个究竟吧。 露出盒子里都是白球 师：你发现了什么？
生：盒子里都是白球我们就一定会摸到白球。 师：一定吗？ 板书：一定
师：在这个盒子里可能摸到黑球吗？黄球呢？
生：不可能
板书：不可能
2、示另外一个装有3个蓝球的透明盒子 师：这个盒子里一定会摸到白球吗？为什么？
生：盒子里都是蓝球时一定会摸到蓝球，不可能摸到别的颜
色的球。
师生总结：当盒子里放一种颜色的球时，无论怎么摸都一定
会摸到这种颜色的球，不可能摸到别的颜色的球。
3、师：你能说说生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情
是不可能发生呢？
生1：老师年龄一定比我大。 生2：太阳不可能从西方升起。
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