第一节 宇宙中的地球
教学准备
? 教学分析 ? 学习者分析：
本节是学生进入高中后学习新的地理知识的第一节课，学生的思维特点既有初中的活跃的特点，也拥有了一定的逻辑思维能力。并且本节教学内容也是学生比较感兴趣的天文宇宙知识。因此在教学时应注意适当增加趣味性，为学生的地理知识搭建一个从初中向高中过渡的平台。 ? 教学内容分析：
本章是高中地理课程的第一章，是自然地理知识的开端。本节是这章的第一节，主要内容是地球的宇宙环境和地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。本节的重点是地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，难点是地球上存在生命的条件。 本节课的德育目标是希望学生通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观，并且培育学生珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
表1-1 教学内容分解表
知识点 学习水平 识记 理解 课程名称 应用 分析 综合 评价 宇 天体系统及其不同级别 宙 中 的 地 球 地球在不同天体系统中的位置 地球与其他行星运动特征比较 地球与其他行星结构特征比较 地球存在生命的原因 太阳系八大行星 √ √ √ 宇宙、行星、天体的概念及其类型 √ √ √ √ ? 教学目标的确定及描述 课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。要说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系八颗行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
? 教学目标
? 知识与技能目标 了解什么是宇宙以及宇宙中有哪些天体类型，认识恒星和星云这两种最基本的天体，理解天体系统的层次，能够说出地球在宇宙中的位置。
能说出太阳系的成员，了解中心天体太阳，八大行星及其卫星﹑彗星等的简要特征。能够用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 ? 过程与方法目标 通过阅读关于不同层次的天体系统图，培养分析图片并从中获取知识的能力。 通过阅读太阳系模式图以及表格—行星轨道倾角与偏心率，培养自主探究和比较分析能力，并能够分析并归纳出太阳系八颗行星的运动与结构特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论。
能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球的普通性与特殊性（存在生命的原因）。
? 情感态度与价值观目标 通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇观。培育珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识增强关注人类未来生存空间的责任感。通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
? 教学重点/难点
? 重点:通过图片、视频引导学生认识天体及天体系统，并描述地球所处的宇宙的环
境，认识地球在宇宙中的位置。运用太阳系行星的运动特征、质量与体积等数据的对比资料，说明地球是太阳系中的普通行星。
? 难点;结合资料，从地球自身条件和行星际空间条件等方面说明地球是一颗存在生
命的特殊行星。
? 教学手段和方法
? 教学方法： 图文结合法：本节课涉及了许多天文现象与天文知识，课本上的图片不够丰富，需要另外收集并展示各种天体类型及天体现象的图片和知识。
启发互动式教学法：发挥教师主导性和学生主体性的作用，通过开展 应活动，引导学生结合已有经验，问题层层深入，启发学生思考、讨论，提高学生的参与意识，培养学生分析问题的能力。
投影教学法：本节课需要补充的知识较多，需要利用计算机以及投影仪等设备将课件放映出来，利用相关的图片及flash动画，增强学生的感官刺激，加深重点、难点知识的理解。
? 教学媒体与资源 表1-2 教学媒体与资源选用表
知识点 宇宙、行星、天体的概念及其类型 天体系统及其不同级别 地球在不同天体系统中的位置 资源类型 ppt ppt、教材 ppt，教材 资源内容 图片、注解、视频 图片、图示 图片、图示 资源/媒体在教学中的作用 提供事实，建立经验 提供事实，建立经验 创设情境，引发动机 呈现过程，形成表象 呈现过程，形成表象 引发思考，归纳总结 提供事实，建立经验 资料来源 下载 教材、资料 教材、下载 下载 制作 教材 教材 使用方法 设疑-播放、讲解 边播放-边讲解 边播放-边版图讲解 边播放-边讲解 提问-播放讲解 播放-讲解 边播放-边讲解 地球与其他行星运动ppt，图片、flash动特征比较 教材 画 地球与其他行星结构Ppt 表格、图片 特征比较 地球存在生命的原因 Ppt、 表格、图片、图示 太阳系八大行星 Ppt 图片 教学过程
教学结构流程图
开始，导入
人类认识的宇宙 教师讲解人类对宇宙的认识过程，提问宇宙是什么？宇宙到底有多大以及人类所知的范围。 教师行为 媒体行为 学生行为
?
人类对宇宙的认识
结束 结论：地球是浩瀚宇宙中太阳系一颗既普通又特殊的行星 地球是一颗特殊的行星 从日地距离、体积质量、运动周期说明地球条件适宜生命存在，并和其他行星作比较得出地球是特殊的结论 展示图片、资料、表格数据为学生提供思考依据，形象而生动展示我们生活的地球 理解地球存在生命的各个条件，对各个思考结论进行分析论证，配合教师教学过程，可自主探究合作学习 地球在宇宙中的位置及与其他行星的比较 提出问题引发学生思考，讲解材料人类从古至今如何认识宇宙的 展示图片，播放相关视频让学生充分了解宇宙 积极思考，在视频资料中获取知识 用图片、示意图，表格以及动画讲解地球所处的位置，引导学生掌握太阳系八大行星与地球 播放各个天体图片、天体系统示意图、八大行星运动flash动画和行星特征图表 学生能够理解大概的天体、能绘制天体系统并说出地球位置、能描述八大行星运动特征 【引导、讲解 】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了\天圆地方\的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了\地心说\。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的\日心说\使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为\太阳是宇宙的中心\，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了\星系\一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
那么宇宙到底有多大呢？人类广策到了宇宙的多少呢？咋们一起来看看视频了解下—
—————播放视频 【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作\可 见宇宙\或已知宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。 【活动】根据课本P6--活动，思考、计算并回答： ①何为光年？一光年约为多少千米？ ②计算可见宇宙的半径约为多少千米？ ③面对上题的数字，你有什么感慨？
【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。
【讲解】宇宙的概念、天体的概念、天体的类型，图片引导理解 ?
多层次的天体系统
天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
? 银河系和河外星系
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？
②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？ 学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。
? 太阳系和地月系
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
宇宙中的地球,教案完整详细
