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《小池》教学设计 【设计理念】
语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民
族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能,帮助学生掌握学习规律,形成能力。感悟古诗,学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,他们才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。 【教材分析】
《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写,表现了诗人对美好景象的喜爱之情,同时也表现诗人悠闲惬意 、心情愉快。 【学情分析】
一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识,也有了一定的积累,但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读,结合诗句想象画面,获得初步的情感体验,感受语言之美、自然之美、心灵之美。 【学习目标】
1、认识8个生字。会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。 【学习重难点】 1、重点: 识字写字,朗读背诵。
2、难点: 结合诗句想象画面,体会诗的韵味和美好的意境。 【课前准备】多媒体课件 音频 视频
【教学过程】
一、插图导入,激发兴趣
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1、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品,请你猜猜他画的是哪个季节? (出示学生绘画作品。)
生:观察图片,欣赏春天的美丽景色。
2、看到这幅图,如果请你给图配首诗你想配哪首? 生:诵读:《绝句》 《村居》 3、你还知道哪些描写春天景色的古诗? 生:背古诗《春晓》
4、画家可以通过绘画表达自己的情感,诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天悄悄过去,初夏马上就要来了,今天,我们要一起来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
[设计意图:从学生的美术作品入手,复习已学与季节有关的古诗,在复习旧知识的同时,引出本课要学的一首描写初夏时节的古诗,激发学生对古诗学习的兴趣。] (二)初读诗,感受意境。
1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。 生:指名背一背古诗
2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。 3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
4、放动画朗读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。你能试着读一读吗? 生:自由试读。
5、相机认识生字及纠正字音。刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。 生:读准:惜 露 蜓
6、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。
7、指生读。
[设计意图:本首诗有些学生早已积累,可以让学生先背一背,通过学生的以往 经验,纠正他们的读音,并同时渗透古诗是有节奏和韵律的。为下面诵读做好铺垫。] (三)理解诗,领悟意境:
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1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼 树荫 小荷 蜻蜓) 2、理解一、二句古诗。读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。 (2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜??)找生试读。 (3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢? (4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱??)找生读,师指导读。 3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。
(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。 (2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。 (3)汇报,师相机纠正。 (4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站??) (2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。
(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了??)
(6)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
[设计意图:借助图片让学生理解重点词语的意思,指导朗读的同时,使学生展开想象,获得初步的情感体验,感受古诗中语言文字的优美。]( 四)赏读诗,内化意境。(适当配乐) 1、自由练读(读出个性) 2、个别读
3、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟??)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。 4、全班齐读(情感共鸣) 5、同桌互读,背诵读。
[设计意图:通过不同形式指导诵读,使学生感受夏日小池的美丽,培养学生想象力,激发学生热爱大自然的情趣] (五) 学习生字 指导书写
1、今天老师还给大家从遥远的古代带来一个汉字朋友,你们能猜一猜他是谁吗? 师:(出
部编版一年级语文下册 课文12:古诗二首小池-【省一等奖】优质教案
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