2.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读 得好？为什么？ （用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中 描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。） 3.分小组讨论，理解诗句含义。 （1）理解第一句 学生讨论，汇报：活着要做人中豪杰；死了，也要成 为鬼中的英雄。(板书：生 人杰 死 鬼雄) （2）理解“至今思项羽，不肯过江东”。 学生讨论，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死 不肯逃回江东。(板书：有骨气 有气节) 4.思考讨论： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项 羽”？（说说项羽的故事。） 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路 豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战 中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后， 与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡 口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振 旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃 生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容 自刎，时年31岁。 （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过 江东”吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰， 就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋 的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。 师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首 诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当 时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王 师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一 首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就 是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清 照再也忍不住了。 5.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读 指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们 为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治 者啊！你们为什么……” （诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗 意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么【设计意图：积累诗要写这首诗。） 6.总结全诗，朗读升华 句，更利于阅读古诗。】 师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱 国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 设计意图：在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。 师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，课堂小结让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再及拓展延一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 伸 7.配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升 激发学生树立远大抱负，体会诗人的情感。 （ ）华。 分钟 （在激昂的琵琶曲中，大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。） 五、作业 1.写一写这首诗的读后感。 2.读一读李清照其他的诗词。 21 古诗三首 《出 塞》 互文 明月 关 秦汉 人未 悲壮 板书 内容 同情征人，渴求良将、渴望和平 《凉州词》 唐：王翰 醉 悲壮 豪迈 《夏日绝句》 李清照 生 人杰 有骨气 死 鬼雄 有气节 课堂作业新设计 一、填空。 1.“欲饮琵琶”中的“欲”意思是（ ），“夜光杯”是指（ ）。 2.《夏日绝句》主旨是哪句？ ， 。 3. 李清照， 代女词人。号 ，齐州章丘人。 二、判断对错。 1.王翰和王之涣都是唐代诗人，他们写的《凉州词》都是边塞诗。（ ） 2.最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。（ ） 3.这首诗描写了战士们出征后的场面。（ ） 三、回答问题。 1.《夏日绝句》这首诗怀念项羽，表达了诗人什么样的价值观？ 2.“醉卧沙场君莫笑”，表现了守边将士什么样的精神面貌？ 【答案】 一、1.将要 用晶莹剔透的白玉做成的酒杯 2.生当作人杰 死亦为鬼雄 3.宋 易安居士 二、1.√ 2. √ 3.× 三、1.李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。 2.表现了守边将士豪放、开朗、兴奋的感情，是视死如归的勇气的精神面貌。 教学反思 1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。 2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又能为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。 3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。 本课的教学还存在以下问题： 1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。 2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。 3.诗是要多朗诵的。可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的。 备课素材 【教材分析】
这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中
2019新人教版部编本四年级上册语文第7单元全部教案(教材分析+教学反思+作业设计)
