混合运算教学教案
教学 课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备 一、问题情景 师:同学们,在我们的日常生活中有许多问题不是靠一步计算就能解决的,所以混合运算在我们日常生活中的应用很广泛。 1.在具体情境中,运用混合运算解决简单的实际问题,进一步促使学生理解混合运算的计算顺序。 2.培养学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题的能力。 重点:运用混合运算解决简单的实际问题。 难点:结合具体问题,理解混合运算计算顺序的合理性。 解决问题 课时 1 课件 二、自主探究 1.教学例4。 师:看看面包师傅遇到了什么问题?你知道了什么?(课件出示:教材第53页例4) 生:知道一共要烤90个面包,已经烤了36个,剩下的每次烤9个,还需要烤多少次? 教 学 过 程 师:你有办法帮面包师傅解决问题吗? 生1:我们可以先计算还剩多少个没烤,90-36=54(个),把剩下的54个,每次烤9个,54里面有几个9就是需要烤多少次,54÷9=6(次)。 生2:我可以把两个算式合并成一个综合算式:(90-36)÷9。 师:用综合算式计算的时候为什么要加小括号呢? 生:因为我们要先计算还剩下多少个没有烤,就必须要先算减法,那就要加小括号,否则就要先算除法了。 师:说得很有道理,老师可以教大家画图来帮助我们分析理解题意,请看: (边画图边讲解分析) 师:该怎样思考用多个步骤解决的问题呢? 生:如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先算什么再算什么,才能正确解答。 2.教学“做一做”。 师:你能自己解答下面的问题吗?可以在小组里交流讨论。(课件出示:教材第54页“做一做”) 学生尝试自己解答,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家? 学生可能会说: ·可以先计算第一组买9个花多少钱,9×3=27(元);再计算第二组买6个花多少钱,6×3=18(元),这样就可以算出第一组比第二组多花多少钱,27-18=9(元)。列成综合算式:9×3-6×3=9(元)。 ·可以先计算第一组比第二组多买几个,9-6=3(个);每个3元,就是3×3=9(元)。列成综合算式:(9-6)×3=9(元)。 (如果以上两种解法学生没有答出来,教师可以介绍给学生,但是第一种解答方法不要求所有学生掌握) 三、总结提升 师:同学们,今天的内容你们学会了吗? 板 书 设 计 课 题 练 习 第54页“做一做” 作 业 布 置
练习十二
人教版二年级下册数学 混合运算解决问题
