小学语文拼音教学反思

小学语文拼音教学反思

小学语文拼音教学反思 拼音教学反思

汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。

回顾这一年来的的拼音教学，我觉得应该利用学生这个年龄段的特点，将拼音教学设计到游戏、儿歌等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻松、愉悦、积极的氛围。因此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。为此，我在拼音教学中运用了以下方法。 一、幽默搞笑的语言，在情趣中学拼音

低年级的孩子天真烂漫，在教学时我采用儿童的语言，所授的知识利于他们理解。如在教书写拼音时。如果生硬的告诉学生拼音要写在四线三格里，效果不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼，分别是上格、中格、下格。对于写在中格的字要\头顶天，脚踩地\；住上、

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中格的字要\脚踩地，头可不能顶到天花板…\牢的记住写拼音的格式要求呢?

二、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。

低年级学生好奇好动，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引他们，让他们广泛地参与到游戏活动中，主动地轻松地学习。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，既解决了这一个难点，又让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。另外，我每天利用下午第一节朗读课，将字母做成卡片，在卡片背后盖上小红花，让学生用举手的方式争取读这个字母的机会，同时要求要读准、读响，如果他的表现得到其他同学的认可后，这张带小红花的卡就作为奖励送给他。用这样的方式不仅调动了学生的积极性，纠正了字母读音（读的和听的），感受到收获的喜悦，而且培养学生学会去聆听和珍惜机会。这样的游戏设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的'积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，。 三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，

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用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

四、在儿歌、绕口令中读出情趣

儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。例如“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”学生读起来朗朗上口，又巧妙地把b、p、m、f区分开来，对纠正易混淆的读音也是有明显效果的。例如：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救”通过练习，学生对分清平翘舌有了较深的体会。

五、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。在平时的学校生活中，我们有许多机会让拼音教学“顺手拈来”。如在作业本上，我们可以用拼音表扬孩子们，如:“nǐzhēnbàng!”、“hǎoháizi”。搞一次拼音闯关游戏既是检验，也是学习：拼读自己的名字——拼读同桌的名字——拼读好朋友的名字——拼读任意同学的名字。还可联系生活讲一些小故事来加深理解

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