思维导图在高中记叙文写作教学中的应用

思维导图在高中记叙文写作教学中的应用

朱新梅

【期刊名称】《语文天地（高中版）》 【年(卷),期】2019(000)008 【总页数】2页(P45-46) 【作 者】朱新梅

【作者单位】江苏省如皋市搬经中学 226500 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺

作文教学４ ５ ２ ０ １ ９ · ８思 维 导 图 在 高 中 记 叙 文 写 作 教 学 中 的 应 用朱新梅 思维导图作为一种思维工具和方法， 它能 使人的思维 过 程 清 晰、 脉 落 分 明， 它 是 有 效 表 达发散性思 维 的 工 具， 虽 然 简 单， 但 是 它 对 高 中记叙文的写作有重要帮助， 能激发学生的写 作兴趣， 发散学生的写作思维， 拓宽写作思路， 使作文变得不再“ 艰难” ， 能帮助学生积累和整 理写作素材， 使 学 生 拥 有 更 多 写 作 素 材， 运 用 思维导图还能帮助学生正确审题， 使立意更深 刻，有利于理 清 作 文 的 写 作 结 构， 更 好 地 安 排 作文主 次 关 系， 有 利 于 学 生 写 出 高 质 量 的 作 文。

一、 审题立意 在高中记叙文写作中， 审题立意是写作的关键， 只有正确审题， 明白了写作的主题要求， 才能保证作文不跑题， 符合写作要求。而在评 价一篇作文质量的高低时， 起关键作用的是作 文的立意， 它 是 整 个 作 文 的 灵 魂， 只

有 立 意 高 远、深刻、 新颖， 才能写出高质量的作文。随着 近几年新材料作文在高考中的出现， 增加了学 生审题和立意的难度， 教师要让学生根据所给 出的材料， 正 确 审 题 和 确 立 新 颖 深 远 的 立 意。 运用思维 导 图 就 能 很 好 地 帮 助 学 生 进 行 多 样 化的审题， 提高学生立意的深刻性。 由于思维 导 图 能 培 养 人 们 发 散 的 思 维 方 式，在审题立意时通过对写作要求中的关键词 语进行选择和提炼， 就能培养学生多样化的审 题视角， 即以关键词作为导图的中心词向各个 方面 发 散， 能 帮 助 学 生 全 面 审 题， 巧 妙 立 意。 例如， 在 以 “ （ ） 的 记 忆” 为 题 写 一 篇 记 叙 文 时，首先从题 目 要 求 中 寻 找 关 键 词， 把 关 键 词 作为思维导图的中心词， 可把“ 记忆” 作为中心 词。然后根据写作要求来确定主题， 本题目可以从对“ 某人” 的 记 忆、 “ 某 事” 的 记 忆、 “ 某 物” 的记忆等之中来选择主题， 并将这些主题词作 为一级分支来建立思维导图。如果要写对“ 某 物”的记忆， 则可对该一级分支继续细化， 以此 来深化 主 题 内 涵， 可 以 写 自 己 对 一 本 书 的 记 忆，再接着对 书 的 内 容、 记 忆 深 刻 的 原 因 等 进 行细分， 就可 找 到 写 作 的 主 题 内 容， 就 能 较 好 地完成审题和立意的过程。

二、 谋篇布局 谋篇布局是写好记叙文的重要环节， 好的记叙文既要 有 优 美 的 语 言、 新 颖 的 立 意， 还 必 须设计好各段落之间的逻辑关系， 并把材料巧 妙地安排在恰当的位置， 也就是要做好写作的 谋篇布局 工 作。运 用 思 维 导 图 来 帮 助 学 生 进 行谋篇布局， 能 让 学 生 从 整 体 上、 全 局 上 掌 握 文章结构、 材 料 运 用 等 各 种 方 法， 同 时 运 用 思 维导图既能显示出写作构思中的共性， 还能巧 妙地安排和运用个性化材料， 以避免写作构思 出现千篇一律的情况。记叙文 的 写 作 模 式 有 基 本 模 式、 倒 叙 模式、插叙模式 等， 运 用 思 维 导 图 就 可 安 排 文 章 结构。例如， 对 于 基 本 模 式 记 叙 文 的 结 构， 可 运用思维导 图 依 次 安 排 四 个 一 级 分 支： 开 端、 发展、 高潮、 结 局。在 “ 开 端”

分 支 下 可 设 置 悬 念来引发思考， 在“ 发展” 分支下可写矛盾的产 生来引起波澜， 在“ 高潮” 分支下表达尖锐矛盾 来突出个性， 在“ 结局” 这个分支下叙述解决矛 盾以升华主题。许多学生在写作中， 要么思路 不清晰， 要么 思 路 时 断 时 续， 形 不 成 清 晰 连 续 有条理的思路， 运用思维导图并围绕中心主题 就可建立起清晰的写作思路， 就可以有效地避 免写作中出现思路混乱的情况。４５ ２０１９·８ 思维导图作为一种思维工具和方法， 它能使人的思维 过 程 清 晰、 脉 落 分 明， 它 是 有 效 表达发散性思 维 的 工 具， 虽 然 简 单， 但 是 它 对 高中记叙文的写作有重要帮助， 能激发学生的写作兴趣， 发散学生的写作思维， 拓宽写作思路，使作文变得不再“ 艰难” ， 能帮助学生积累和整理写作素材， 使 学 生 拥 有 更 多 写 作 素 材， 运 用思维导图还能帮助学生正确审题， 使立意更深刻，有利于理 清 作 文 的 写 作 结 构， 更 好 地 安 排作文主 次 关 系， 有 利 于 学 生 写 出 高 质 量 的 作文。一、审题立意在高中记叙文写作中， 审题立意是写作的关键， 只有正确审题， 明白了写作的主题要求，才能保证作文不跑题， 符合写作要求。而在评价一篇作文质量的高低时， 起关键作用的是作文的立意， 它 是 整 个 作 文 的 灵 魂， 只 有 立 意 高远、深刻、 新颖， 才能写出高质量的作文。随着近几年新材料作文在高考中的出现， 增加了学生审题和立意的难度， 教师要让学生根据所给出的材料， 正 确 审 题 和 确 立 新 颖 深 远 的 立 意。运用思维 导 图 就 能 很 好 地 帮 助 学 生 进 行 多 样化的审题， 提高学生立意的深刻性。由于思维 导 图 能 培 养 人 们 发 散 的 思 维 方式，在审题立意时通过对写作要求中的关键词语进行选择和提炼， 就能培养学生多样化的审题视角， 即以关键词作为导图的中心词向各个方面 发 散， 能 帮 助 学 生 全 面 审 题， 巧 妙 立 意。例如， 在 以 “ （ ） 的 记 忆” 为 题 写 一 篇 记 叙 文时，首先从题 目 要 求 中 寻 找 关 键 词， 把 关 键 词作为思维导图的中心词， 可把“ 记忆” 作为中心词。然后根据写作要求来确定主题， 本题目可以从对“ 某人” 的 记 忆、