龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
数学“项目化学习”与“STEAM教育”的深度融合
作者:谢仁松
来源:《数学教学通讯·小学版》2017年第08期
摘 要:“STEAM”视角下的数学“项目化学习”是一种无界学习,采用跨界融通的方法,指向学生的数学核心素养。教学中,教师要聚焦数学思想,整合多元课程目标。通过设置综合学习内容,融合现代教育技术,发展学生的数学核心素养。 关键词:数学课程;STEAM教育;深度融合
当下中国的数学教育,更多关注的是数学的概念、判断和推理,很少将数学的“出口”和数学的应用、力量等向学生展示,导致学生数学应用意识不强,创造性应用能力缺失。而在国外,数学与其他学科,与学生生活整合、跨界已经成为一种趋之若鹜的潮流,此即“STEAM”教育。学生数学课程跨界与统整学习能力是实施“STEAM”教育的出发点和归宿。“STEAM”教育应该而且必须在数学教学中落地生根,与数学课程进行深度融合。 一、 项目化学习:基于“STEAM”教育视角
所谓“STEAM”,是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)这五门学科首字母的组合。“STEAM”教育几乎囊括了与科学技术工程及数学相关的所有领域,甚至与心理学、社会学和政治学也有关。这是一个偏理工的多学科交叉融合课程。“STEAM”是由美国弗吉尼亚理工大学学者Yakman首次提出。在小学“项目化学习”数学课程中实施“STEAM”教育,其主要目的是培育学生“创客精神”,发展学生数学核心素养。
1. 破壁无界:“STEAM”教育理念
“项目化学习”提倡培养学生综合学习能力。正因为如此,在语文学科中我们看到了“非连续性文本”的学习倡导;在数学学科中我们看到了“综合与实践”活动课程的安排。可以说,破壁、无界已经成为学科教学的一种教育理念。世界是复杂的,事物是多变的,现实的技术运用往往是多元学科的交叉。具体而言,在小学数学“项目化学习”中,教师要重视学生发现问题、提出问题、综合运用数学知识和方法解决问题的能力。在整个“STEAM”教育中,数学是基础性工具。
2. 跨界融通:“STEAM”教育方法
数学“项目化学习”与“STEAM教育”的深度融合
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)