翻转课堂在高校英语教学中的运用

翻转课堂在高校英语教学中的运用

□陈 静

【摘 要】【内容摘要】翻转课堂是一种教学新模式，在如今的高校英语教学中发挥着良好的作用，对于提高英语教学效率有着极大的意义。但由于这种教学模式还不够成熟，其中还存在着许多问题。本文通过分析目前高校英语教学，翻转课堂应用中存在的问题，提出相应的策略，供高校英语教师借鉴，帮助高校教师完成翻转课堂教学的优化，切实提高英语教学效率。 【期刊名称】《产业与科技论坛》 【年(卷),期】2019(018)015 【总页数】2

【关键词】【关键词】翻转课堂；高校教育；英语教学；课堂教学

翻转课堂是当前教学工作中的一种新形式，它的定义比较广泛。通俗来讲，它指的是教师将课内、课外的教学计划重新进行调整，把学习的主动权交到学生的手中，给予学生更为自由的时间和空间，让学生通过课外的时间进行基础知识的学习，而在课堂上，教师只是负责答疑解惑，帮助学生加深对知识的理解。

一、翻转课堂在高校英语教学中存在的问题

(一)学生自身存在的问题。翻转课堂作为一种新型的教育模式，学生需要一个接受的过程。当前学生中存在的问题表现在两个方面，一是学生的传统学习观念难以改变，当教师把学习主动权交给学生时，学生反而感到迷茫，不知该从何入手，白白浪费了时间。并且由于某些学生自制力较差，在自主学习的过程中无法独立完成学习任务。二是不同的英语基础的学生容易出现学习进度的两极分化，尤其是原本英语基础不够扎实的学生，如果课前准备不够充分，课堂

上就跟不上其他人的进度。

(二)教师在教学工作中的问题。运用翻转课堂的方式进行英语教学，教师不止是要提前熟悉教材上的内容，更要通过这些基础内容进行延伸，帮助学生加深对知识的理解，引导学生消化知识、运用知识。同时，由于给予学生自由的时间比较多，教师对学生管理的难度加大，并且由于高校教学中一个教师需要负责的学生数量庞大，教师很难顾及到每一位学生。

(三)学校推动翻转课堂教学的力度不够。第一，英语课程设置缺乏科学性。翻转课堂教学模式下，学生需要更多的时间来对英语知识进行预习和消化理解，但目前高校英语课程设置比较紧凑，时间间隔短，学生的学习压力比较大。第二，翻转课堂教学模式开始的时间不合理。翻转课堂教学模式最为适用的时间段是学生进入大二或者大三学年，对于英语知识有了一定的了解，通过这种方式进行教学更加得心应手，而对于还未接触过高校英语教学知识的大一新生来说，这种教学方法还不适用。

(四)缺乏有力的硬件支持。翻转课堂教学需要学生在课外的时间搜集大量学习资料，对于校园网络稳定性的要求比较高，但是目前很多高校的校园网络并不稳定，甚至会限制学生使用网络。另外，信息资料的搜集需要依靠电脑等设备，但高校的计算机教室的使用受限，很多学生没有充足的时间和机会使用这些设备。

(五)教学平台有待完善。当前，高校的翻转课堂教学平台建设还不够完善，教师为了开展教学工作，会把一些教学资料上传到对应的平台上，学生通过登录进行自主学习，但因为这些平台有一定的缺陷，有可能会导致数据丢失，加载卡顿等情况，严重影响学生学习的效率。

二、翻转课堂在高校英语教学中的运用策略

(一)提高学生参与翻转课堂教学的积极性。教师应当积极地对学生进行引导，帮助学生正确认识翻转课堂的教学意义。学生也应当意识到自己在英语学习中的薄弱环节，及时寻求教师和其他学生的帮助，打好英语基础，提高自己的说英语水平，增强在英语学习中的信心，使自己能够在翻转课堂教学中，跟上节奏。另外，学生之间可以相互合作，共同分享学习资源，交流学习心得，在互相帮助的同时，使自己的学习能力不断提升，最终实现共同进步，完成英语课程学习目标。

(二)提高教师在翻转课堂上的教学能力。第一，教师应当转变教学观念，把原来在课堂上主导教学节奏，转变为以学生为教学主体，让学生来把握教学进度，并且自己作为指导者，关注学生在学习中遇到的问题，帮助学生解决疑问。第二，教师要改变备课内容。在传统的教学模式中，教师备课的内容以教材为主，对教材中的知识进行剖析，并且进行基础知识的教学进而对知识进行延伸。但是在翻转课堂教学中，基础知识的学习由学生自主完成，而教师要做的就是为学生提供课前的预习资料以及做好帮助学生加深知识理解、学习知识运用的准备。第三，教师之间应当增强合作力度。由于翻转课堂带给教师的教学压力增大，只靠一个人的力量很难完成繁重的教学任务。因此，教师应当积极寻求彼此之间的协作，共同研究教学内容和方法，在减轻教学压力的同时，提升教学质量。

(三)学校应当推动翻转课堂教学模式的开展。

1.合理科学地安排课程。第一，学校应当考虑学生的英语基础知识水平是否适合进行翻转课堂教学。为了能够使这种教学模式达到更好的效果，学校应当为