襄樊职业技术学院
《三维动画》教学大纲（课程标准）
一、课程定位
《三维动画》是高职动漫设计专业的一门核心课程。
动漫设计专业培养目标定位是为动画制作公司、影视制作公司、游戏制作公司和电视台培养动画制作的专业技术性人才。《三维动画》主要培养学生在三维动画制作中具备角色场景的建模能力、场景角色的材质的制定和制作、角色动作的设定以及渲染输出
（1）具备良好的心理素质。
（2）善于观察不同角色的造型特点和立体构造。
（3）能够根据一定的技能，思考不同形象，场景的制作思路。
它的前导课程是《二维动画》、《动画概论》，奠定《三维动画》课程初步的理论和手绘基础；后续课程是《非线性编辑》为制作的三维动画进行合成处理、添加配音和特效处理。 通过本课程的学习，对学生职业技能培养起着明显的促进作用，从而保证专业培养目标的实现。 二、课程目标
能够根据既定的故事脚本制作完整的三维动画短片 三、课程设计 1设计思想
以三维动画制作技能的培养为课程核心，以3大单元构建课程内容，以基本技能训练和实例教学结合为教学理念。
2课程设计思路
按照“具体工作岗位→提炼典型工作任务→工作过程分析→能力分析→设计教学项目→形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，形成“教、学、做”一体化的课程。
3.课时分配
三维角色建模课程具体教学内容与学时安排表
序 号 1 3DMAX建模基础 道具场景建模 2 角色建模 分析造型 课程单元 学习任务及教学要求 参考学时 4 10 1 基础操作 头部建模 身体建模 手臂建模 腿脚建模 鞋子建模 实例练习 头部材质 身体材质 手臂材质 角色材质灯光 眼睛材质 全局灯光、阴影环境 角色造型实例训练 总计 3.5课程单元描述
课程单元1
课程单元名称 情绪障碍矫正 课时数 72 6 6 6 6 4 14 5 3 3 3 8 学习目标 强迫行为矫正：①能对强迫行为诊断、记录与分类 ②能对儿童制订矫正方案 ③能用厌恶技术处理不同类型的强迫行为 ④能进行简单的效果评估 焦虑行为矫正：①能使用量表，收集资料，迅速判断 ②能迅速与儿童进行摄入式谈话，分析原因 ③能用肌肉放松技术进行矫正 ①强迫行为观察记录、病因、矫正原理与技术 ②焦虑行为的观察记录、病因、矫正原理与方法 第一项：①问题与任务：引出行为矫正技术的组成及特点 ②行为矫正录像：引起学生兴趣，引出残疾儿童行为矫正的工作任务 ③学生角色扮演：2人一组，分别扮演强迫症儿童，相互观察记录 ④教师示范：强迫行为矫正技术，学生模仿演练 ⑤学生分组交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归学习内容 教学方法和建议 纳总结 第二项：①案例分享：学生观看案例，进行点评 ②经验分享：学生交流焦虑原因、行为表现与疏通策略 ③教师示范：教师示范系统脱敏技术，学生模仿演练 ④自学：完成肌肉放松(松弛疗法)的技术评析报告 教学条件要求 学生已有基础 教师所需执教能力要求 观看矫正录像，图片，多媒体教室 行为观察基本能力与知识 教师示范系统脱敏技术；能用厌恶技术处理不同类型的强迫行为
课程单元2 课程单元名称 品行障碍矫正 课时数 8 攻击性行为矫正：①能正确评量攻击性 ②能正确应用动作指导矫正儿童的攻击行为 ③能对儿童制订矫正方案 ④能处理不同类型的强迫行为 ⑤能进行过程效果评估 聋儿偷窃行为矫正：①能正确应用事前控制策略，对行为进行预防 ②能正确实施自我指导技术 ①攻击性行为观察记录、病因、矫正原理与技术 ②聋儿偷窃行为的观察记录、病因、矫正原理与方法 设置行为场景，学生分别扮演残疾儿童，进行实战演练： ①学生自学。根据作业任务查找两类行为的病因与矫正技术 ②角色表演，1个学生表演，全班同学进行观察与记录 ③分组讨论。学生分成8人一组，讨论制定两种行为矫正方案 ④案例教学。学生观看矫正录像，并加以模仿，学生互评与教师讲评 ⑤课外见习。观察残疾儿童攻击性行为和聋儿偷窃行为的矫正报告，听特殊学校或康复中心教师讲解矫正案例 观看矫正录像；特殊学校或康复中心 行为观察基本能力与知识 教师示范动作指导技术；能用事前控制行为矫正策略 课程单元3
课程单元名称 注意障碍矫正 课时数 10 ①能正确使用量表进行分析、鉴别与诊断 ②能进行塑造技术操作 ③能制作简单的矫正工具 ④能正确使用惩罚技术 ①多动行为的观察记录、病因、矫正原理与技术 ②注视行为的观察记录、病因、矫正原理与方法 学习目标 学习内容 教学方法和建议 教学条件要求 学生已有基础 教师所需执教能力要求 学习目标 学习内容 教学方法和建议 ①案例教学 在特殊学校或康复中心见习中收集到的案例进行分析。 ②分组讨论 学生分成8人一组，讨论制定两种行为矫正方案 ③学生制作：学生分组练习制作矫正工具 ④学生自评：评定制作工具，提出改进建议，课外并修正 观看矫正录像；特殊学校或康复中心 行为观察基本能力与知识 教师示范塑造技术；能用惩罚矫正策略 课程单元4 教学条件要求 学生已有基础 教师所需执教能力要求 课程单元名称 学习障碍矫正 课时数 10 学习目标 阅读障碍矫正：①知道阅读障碍与学习障碍的关系 ②明确儿童阅读障碍的正强化矫正措施 ③说出阅读障碍的常见类型（遗漏文字，增字，语塞，语速太急，串节顺序混乱，漏行，阅读和书写时视觉倒翻） 书写障碍矫正：①知道书写障碍与学习障碍的关系 ②明确儿童书写障碍的动作指导技术矫正措施 ③说出书写障碍的常见类型（写字丢偏旁部首，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多，字的间架结构掌握不好） 阅读障碍矫正：①能正确判断阅读障碍②能对儿童制订矫正方案 ③能用正强化技术处理阅读障碍 ④能进行效果评估 书写障碍矫正：①能正确判断书写障碍 ②能对儿童制订矫正方案 ③能用动作指导技术处理书写障碍 ④能进行效果评估 ①案例教学。 教师带领学生到特殊学校或康复中心收集案例，引入课堂。 教师的行为矫正过程，学生观察记录 ②分组讨论。 学生讨论教师的矫正方法，写出教育观察报告。 观看矫正录像；特殊学校或康复中心 行为观察基本能力与知识 教师示范正强化技术；能用动作指导技术矫正策略 课程单元5
课程单元名称 语言障碍矫正 课时数 10 学习内容 教学方法和建议 教学条件要求 学生已有基础 教师所需执教能力要求 学习目标 语言发展迟缓矫正：①知道语言发展迟缓与儿童语言障碍的关系 ②明确语言发展迟缓强化物选择矫正技术要点 ③了解语言训练的方法与技巧 口吃矫正：①知道口吃的原因及想象脱敏矫正要点 ②明确口吃与其他语言障碍的主要区别 ③知道口吃的呼吸肌、喉肌及其他与发声相关的器官的训练要点 学习内容 ①语言发展迟缓行为的观察记录、病因、矫正原理与技术 ②口吃行为的观察记录、病因、矫正原理与方法 ①学生自学。根据教师布置的任务，查找资料 ②分组讨论。学生讨论语言障碍的矫正方法 ③案例教学。用录像展示语言发展迟缓与口吃的基本行为表现 ④回放行为矫正的录像，要求学生分析，教师打分、总结。 观看矫正录像；特殊学校或康复中心 行为观察基本能力与知识 教师示范想象脱敏技术；能正确选择强化物 课程单元6
课程单元名称 学习目标 抽动一秽语障碍矫正 课时数 6 ①能诊断抽动一秽语综合征行为 ②能分析抽动一秽语综合征的原因 ③能正确应用塑造技术处理抽动一秽语综合征 儿童抽动一秽语综合征的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术 ①课余访谈。学生去学院的附属医院了解儿童抽动症的病因 ②学生自学。根据教师布置的任务，查找资料 分组讨论与交流，学生讨论儿童抽动症的矫正方法 ③教师演示学生练习 ④设计儿童抽动症的行为案例，学生相互进行初步评估 ⑤教学见习，写出教育观察报告。 观看矫正录像；特殊学校或康复中心 行为观察基本能力与知识 教师示范塑造技术 课程单元7 课程单元名称 进食障碍矫正矫正 课时数 8 神经性厌食矫正：①能正确评估神经性厌食的表现，并判断原因 ②能正确应用正强化技术处理神经性厌食 异食行为矫正：①能正确判断异常行为 教学方法和建议 教学条件要求 学生已有基础 教师所需执教能力要求 学习内容 教学方法和建议 教学条件要求 学生已有基础 教师所需执教能力要求 学习目标
三维建模课件标准
