新时期初中思想品德课体验式教学研究

新时期初中思想品德课体验式教学研究

摘要：新形势下，随着人们对现代教学模式的日益关注，对于新时期初中思想品德课如何进行体验式教学，也成为人们所关心的重要话题。为此，本文通过结合湘教版的初中思想品德课的教学模式和课程安排，重点分析和探究新时期的初中思想品德课体验式教学的意义及实践情况。

关键词：初中思想品德课；体验式教学；意义及实践情况；现代教学模式；湘教版

一、体验式教学的界定和意义

在初中思想品德课程中，传统的教学模式以教师单向性传授知识，学生全盘吸收知识为主要目的进行教学。这种方法并不能让学生牢靠掌握知识，相反，由于教育者单向性传授，而受教育者一味地接受，导致了受教育者对课堂上的多数知识介于似懂非懂之间，不利于教学工作的进行。

为此，新时期的初中思想品德课堂中，开始采用体验式教学，来促进学生的学习。通过在课堂中，结合实际发生的事例和与学生切身相关的生活，并通过实践途径来进行教学，从而不断地促进学生对知识的熟悉和掌握，并起到活学活用教材的良好效果。此外，这也有利于教学质量的提高。

二、体验式教学对新时期初中思想品德课的意义 （一）激发兴趣，提高学习能力

采用体验式教学，首先要确定学生在课堂中的主体地位，在课堂上，要给学生充分展现自我的空间，通过利用实际生活的例子，激发学生学习思想品德的兴趣，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。

（二）“师生互动”，增进彼此感情

采用体验式教学，可以通过增加更多适合“师生互动”的环节，来改变以往教师单向性传授知识的模式。同时，教师应该注重学生在课堂上所表现出来的消极的非理性行为，通过情感关怀、细心开导等方式，拉近教师与学生之间的感情，从而推动体验式教学的展开。

（三）系统优化，培养创造思维

采用体验式教学，通过优化学生学习过程，以“教材为辅，教学为主”，增加学生自主思考的时间，来增强教学的有效进行。通过给学生时间思考和讨论，来培养学生养成发散性思维思考的习惯，提高教学质量。

三、体验式教学在湘教版初中思想品德课中的实践运用 （一）结合实际，体验教学

在初中思想品德（湘教版）的教学中，教师可以通过在课堂上结合实际例子，来引导学生进行讨论和思考，并通过问答的形式进行教学，将课堂“交给”学生。例如在第一单元《走进中学》中，教师可以通过“实践与评价”中要求制定一个尽快适应中学的计划，

让学生学会自主思考和规划，并通过讨论来完成。教师再通过提问的形式，来了解学生的计划，并给予鼓励和表扬。 （二）角色扮演，形象教学

通过在课堂中扮演角色，让学生融入角色，加强学生对知识的掌握，同时，也能起到锻炼学生胆量，加强学生之间的交流与沟通等作用。在初中思想品德（湘教版）《融入新集体》小节中，教师可以利用《老鼠偷油》的故事，让学生进行角色扮演，通过实践生动的例子，让学生亲身体会到班集体的重要性，既掌握了知识，同时也丰富了学生的课堂生活，激发了学生对思想品德课的学习兴趣。

（三）融入科技，生动教学

随着科技的发展和社会的进步，现代的教学模式中融入了更多的新技术。采用多媒体技术进行教学，是时代发展的需要，同时，由于多媒体技术上能够运用到的知识广泛，也能起到满足学生求知欲的重要作用。在第二单元对《伊索寓言》的讲解中，教师通过利用视频、声音、图片和文字等形式，将学生吸引到生动有趣的图形放映之中，让学生的感官获得更多的体验，从而将思想品德知识巧妙地灌输到学生的脑海中。 （四）深入学习，真情教学

在采用体验式教学中，教师还应该注重学生的个性发展，尊重学生、爱护学生。面对学生在课堂中的消极非理性行为，诸如不专