物理教学中学生表达能力的培养

物理教学中学生表达能力的培养

【摘要】现在的中学生语言和书面的表达能力欠缺，有相当一部分学生在陈述一件事情时词不达意，或者是在口语上支支吾吾，表达不顺畅。书面表达也是不注意条理，写得乱，写得糊涂。我从物理教师的角度通过自己的实践，在教学中着力培养学生的口语和文字表达能力。

【Abstract】Now high school students language and written expression of lack of capacity, a considerable part of the students in the statement of one thing when the words do not convey, or prevarication on the oral expression is not smooth. Also pay attention to coherent written expression, written chaotic, confused written. I am from the perspective of physics teachers through their own practice in teaching students focus on speaking and writing skills.

【Key words】Classroom communication; Written expression; Norms; concise; Interest

我们的学生，在课堂上不积极回答问题，不重视与教师的语言交流。课外做练习时不注意规范，书面表达没有条理，有的学生甚至于写十行涂九行。文字表达随意性很大，不注意文字表达的准确性，严谨性，逻辑性，出现词不达意、牛头不对马嘴等现象。最新版本的物理教育大纲中明确提出，要培养学生科学的语言文字表达能力和口头交流能力。所以，在课堂教学以及课外学习活动中，应该着力培养学生的口头和书面的表达能力。

那么，如何在物理教学中培养学生的表达能力呢？我在平时的教学过程中从以下几个方面进行了尝试。

1.教师言传身教，严格要求自己在课堂上注意口语和文字的表达

作为物理教师，应注意语言的准确性、条理性、逻辑性、连贯性。特别是要做好以下几点。

1.1科学规范意识；物理学是一门严谨的科学，它要求我们教师的语言表达必须是准确的和科学规范的。教师要做到这样几个要求。

阐述物理定义、定理、定律时要咬文嚼字。因为物理定义、定律、定理的表达词句是经过几代人的反复推敲和不断论证确定下来的，内容的表述已经十分精确，往往多一个字不行，少一个字也不行，次序颠倒更不行。物理学中经常讲到“大小与强弱”、“大小与快慢”、“一般与一切”、“相同与相等”、“相对与绝对”等这些词。在讲解这些词时必须要一字一析，不能含糊其辞。如电场、磁场讲强弱而不讲大小。

1.2精炼简明的表达意识；课堂教学受时间、空间制约，这就要求教师在讲

解时必须是有的放矢。不能东拉西扯，挥马疆场，任情发挥。教师的话语太多太长，学生往往无所适从，茫茫然不知所措。教师要惜话如金，少说为佳。教师要注意以下几个方面：①宁少勿多。能用一句话讲清楚的就不用两句，做到一语道破，一词激情。②科学地表达物理概念和规律，使学生也养成科学规范的习惯。有些物理概念有简称，在使用这些简称时要科学。③尽力避免一些口头禅出现。教师如果一节颗出现几十个“这个、那个”、“是不是、对不对”，很容易分散学生的注意力，甚至引起学生的反感。

1.3语言表达要有节奏感；教师如果在一节课内语气单调，平铺直叙，会使学生听了厌烦。教师可以借鉴音乐中一唱三叹的韵律手法，控制好教学中语言的声调和节奏。使教学语言强弱适宜，快慢适中，抑扬顿挫，使教师的讲和学生的听协调合拍，可以提高学生的学习效率。在课堂上，当教师讲到难点时，语速要放慢，语气要加重；在讲到疑难之处时，声调要提高，尾音可以拉长。在讲一些枯燥的规律、定律时可以穿插一些曲故、笑话、物理学史，让学生放松一下，调节一下课堂气氛，课堂效果会更好。

2.想尽方法为学生参加课堂交流创设条件

2.1营造学生参加交流的民主氛围；现代教育大力提倡素质教育，这样首先要求我们教师更新教育观念，使学生成为真正的学习主体。教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现 。对全体同学一视同仁，不要有意识地分出好生、差生，我喜欢的学生和我不喜欢的学生。构建平等、民主的课堂教学环境，使课堂表现出“师生共鸣”的和谐气氛。

2.2积极鼓励学生进行课堂交流；实践证明，教师对学生的赞美和表扬会给学生带来成功的满足感和愉悦感，激发学生主动配合教师，参加到师生对话，生生对话中来。学生的课堂参与搞活了，学生的主体作用就充分利用起来了，也就达成了培养学生愿表达、会表达，善表达的能力。

3.通过写一章小结锻炼书面表达能力

在过去的一年中，每当一章内容结束，我都要求学生写一章小结。让学生自己把一章的概念、知识、规律、难点、重点进行归纳、总结，并写成书面的形式。学生通过一次次的锻炼，规范了表达的形式，表达能力明显提高。同时对学习也有很大的帮助。实践证明，并不只有语文、英语课要写文章，物理课也要写文章，写好了物理文章，能够培养学生的表达的科学性、规范性。例如，课堂之余，也可以给学生布置一些充分利用锻炼表达的题目。如以“磨擦力消失之后的世界”、“假如没有惯性”等为题撰写小论文，一举多得。

4.尝试教师角色，迫使学生学会表达

在近阶段，我采用让学生尝试教师的角色，积极培养小老师，让他们在课堂上做一段时间的教师，来讲解一个题目。在这过程中，允许其他同学提问，让他解释。这样一来，每个同学都会充分准备，字斟句酌，生怕自己表达不清或者是

表达不好，反复练习。板书也是精心设计、精心准备。等所有学生都尝试过后，还要评出表现最出色的几位同学，以此来激励他们。这样的活动虽然在组织上要花费很多精力，准备时间较长，活动周期也较长，但学生反映较好。这说明学生是愿意表现自己的，他们愿意提高自己的表达能力，只要我们教师提供给他们机会。这样的活动能真正提高学生的表达能力。

总之，培养学生的表达能力是我们物理教学的一个重要方面。物理学科教给学生的不应仅仅是解题方法、解题技巧。我们要让学生能说会道、能做会道。这样，当我们的学生走出高中校门时，不是个做题的专家，而是一个既有思想，又善交往，既能说又会写还会辨的具有健全品质的人。