在生物教学中怎样深入落实核心素养
生物学科的教学是学生获得生命观念的主要学校教育方式，使学生养成良好的生活取向，以生动活泼的方式来引导他们积极讨论生命，进而认识到人生的价值和意义，找寻生活的真谛。通过教材引导学生珍惜生命和追寻生命的意义是生命观念教育的主要方式。 在初中教材中，教师应有计划地指导学生进行科学探究，让学生像科学家那样思考，像科学家那样探究。这样才有利于激发和提高学生的生物学学习兴趣，提高学生学习的积极性和求知欲，激发学生的创新意识。 社会责任具体是指个人或组织对他人和社会应该承担的任务、职责和使命，是为了他人的幸福、社会的发展和进步，个人或组织应尽的责任。立德树人成为教育的根本任务和前提条件，教师应当在生物学科中，通过教育提高全民科学素养，使学生更多地关注社会实际，关心社会问题，形成正确的科学价值观，培养学生对自然环境的责任，成为合格的现代公民。例如在人教版的初中生物教材中，“免疫系统”这章中有关传染病的防治、抗生素及耐药性的产生、艾滋病的知识、天花病毒和生物武器等方面的介绍、调查与讨论，从而使学生形成关心社会、关心环境、关心人类等高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观。
1、善于倾听，培养科学的生命观念
生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。
2、耐心示范，训练科学思维方式
科学思维,指崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
3、启发科学探究的热情
科学探究，指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
通过生物科学的学习，促进学生“理性思维”的发展是生物学科的基本任务。在教材中设置一些有争议的问题，让学生在争论中发展自己的“理性思维”；以逻辑为指引进行实验设计和分析，让学生在实践中锻炼自己的“理性思维”；在课后习题中设置开放性的问题，让学生练习中在培养自己的“理性思维”。 科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
老师和家长经常取得联系,沟通感情,相互配合,是十分必要的。但有的老师动不动就拿请家长来吓唬学生。那么如何才能做到与家长更好的沟通起到事半功倍的效果呢?一、选择好合适的时间,\请家长\要请在关键时和家长进行沟通时,最好
采用事先约定的方式。家长太忙或自己抽不出时间接待都是不合宜的时机。
一、“尊重”是教师与家长沟通的前提 尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但两者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格。特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。
二、家长和学生间建立有效的沟通是家庭教育的基础,但有些学生在高中 阶段,进入青春期以后,心理和生理都发生了较大的变化,在思想意识上与家长产生了分歧而导致关系逐渐疏远,严重的会发生沟通障碍;家长不知道学生想什么、 做什么;学生也不愿意与家长交流.长此以往,不利于学生的教育和成长。
三、教育不仅仅是简单的传道授业、释疑解惑,更重要的是人与人间的交流、心灵上的沟通,既讲究科学性,又注重艺术性。班主任的工作任务更加复杂与艰巨,对教师与学生心灵沟通的要求更高,既要为学生传授系统的科学基础知识与基本技能,又要塑造学生的心灵,雕琢其情感与性格。教师不仅要了解学生特点,掌握工作方法,更要重视与学生进行心灵沟通的艺术。
在生物教学中怎样深入落实核心素养
