学前儿童健康教育教案

学前儿童健康教育教案

【篇一：《学前儿童健康教育》课程教学设计方案】

《学前儿童健康教育》课程教学设计方案

根据中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”，未来保证试点的顺利进行和学前儿童健康教育课程的教学质量，特制定如下教学实施设计方案。一、本课程的性质及特点1.本课程的性质和教学目的

“学前儿童健康教育”是学前教育专业（专科）的一门统设必修课。通过本课程的学习，使学生了解儿童健康与儿童发展的重大意义，掌握实施学前儿童健康教育的基本方法，理解学前儿童健康教育的基本原理，从而全面掌握学前儿童健康教育的基础知识，树立正确的儿童观、健康观。

共4学分、72学时。本课程在生理学、心理学知识基础上，对学前儿童身心健康发展的基本规律与特点有较深入与全面的了解，在《学前儿童发展心理学》、《学前教育学》、《幼儿园课程论》等课程的指导下，使学生初步掌握儿童健康教育领域内基本理论，通过课程实践，加强学生学前教育活动的组织能力、实践能力，全面提高学生的综合素养。

“学前儿童健康教育”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表

教学内容 学前儿童健康概 述 学前儿童健康教

育概述 学前儿童日常生活行为教育 学前儿童营养教 育 学前儿童疾病防

御教育 学前儿童体育 学前儿童环境教 育 学前儿童心理健 康教育 学时总数 网上教学 3 面授辅导 3 专题案例研讨 练习作业 1

实践课内学时教学 小计 7 1

2 3 317

3 2 2 2 1 3 10 4 3 3 2 19 5 6 7 2 3 2 2 3 2 2 2 2 1 1 1 3 10 9 3 10 8 2 20 2 20 2 12 1 8 3 12 10 72

2.本课程教材的编制思路及特点

健康是维系生命的永恒话题，新时期下，培养儿童健康的行为习惯尤为迫切，本课程是为进一步提高学前教育专业学生的业务水平而开设的，它的内容既保持了传统的学前儿童健

康教育的理论，又紧紧结合学前儿童健康教育的实践，也与当前学前儿童教育的最新发展动态紧密联系的。

文字教材编写依据本课程的性质、任务和目的，把对学前儿童教育健康的核心概念和基本理论的阐述和理解与学前儿童健康教育的实际问题的分析结合起来，侧重对学生组织能力、活动能力的培养方面。

本教材各章之间是相互联系的：

第一章学前儿童健康概述，主要探讨健康教育的内涵、影响健康的因素，简单介绍了学前儿童的解剖生理特点和生长发

育、评价，涉及本课程的生理学基础；第二章学前儿童健康教育概述，主要探讨的是健康教育的内涵、学前儿童教育的目标和任务、具体内容；

第三章学前儿童日常生活行为教育，介绍学前儿童的生活卫生要求，幼儿园意外事故发生的原因，以及学前儿童日常生活行为教育的内容，是学前儿童健康教育中日常生活行为教育；

第四章学前儿童营养教育，概述营养方面的有关知识、营养素对儿童的重要性、学前儿童营养教育的内容以及学前儿童营养教育活动的实践设计等；

第五章学前儿童疾病防御教育，对学前儿童疾病防御相关知识进行了整体的介绍；第六章学前儿童体育，对学前儿童体育相关知识进行了整体介绍；第七章学前儿童环境教育，着重对幼儿园的园地选择与规划、幼儿园房舍配置的卫生标准与具体要求、幼儿园的设备卫生要求、学前儿童环境教育活动的设计与组织；第八章学前儿童心理健康教育，着重对学前儿童心理发展特点、学前儿童心理健康水平的测量与评价、学前儿童心理健康教育活动的设计与组织、学前儿童心理咨询与治疗、学前儿童性教育五个方面进行了阐述。 本教材的编写力争体现实用性。由于本教材知识量较大，又是一门交叉学科，容易造成难读、难懂、难记的情况，为了避免此局面，加入了一些生动有趣的小故事作引子，来帮助学生理解，以求学生读来有味、清楚明了。本教材能够给学生提供“范例”和“操作工具”，将其运用于学生的实际工作。3.本课程的学习对象

本课程的学习对象主要是幼儿园教师、管理人员以及从事学前儿童教育的行政管理人员。他们的主要优势有：第一是动机明确、态度端正。他们渴望在学前儿童教育管理方面丰富知识，愿意通过学习提高自己的专业水平和解决实际问题的能力。他们在前期学习的许多课程都与学前儿童健康教育有密切关系，如学前儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园课程论等，为他们从事本课程的学习奠定了相当的理论基础和方法指导；第二是他们有相当多的实践工作经验，分析、理解问题的能力。他们存在的主要问题是：虽然学生求知欲强，工作经验丰富，但他们理论知识基础较弱，个体之间差异较大，而且他们的工作和生活负担较重，学习时间匮乏。因此，在学前儿童健康教育课程建设及具体实施中，我们要考虑学生的具体实际情况，因材施教，因地制宜，为他们提供满意的学习服务。二、本课程的教学要求1.学习过程的指导

本课程责任教师应根据中央电大学前儿童健康教育课程组所提供的各种指导性教学文件，联系本地实际，制定相应的实施性教学大纲、课程教学实施方案；确定本课程的主持教师和辅导教师，教师应介入本课程学习过程的诸环节，指导学生做好学习计划和笔记，展开自学、面授和小组协同学习，运用远程学习方式及教学支持服务系统。2.学习内容的指导

本课程是一门用于解决学前教育的现实问题的应用性学科，强调了活动的组织与设计。要求教师针对远程教育和成人教育的特点，尤其是学前教育专业学生女生较多的特点，在教学方法上要贯彻启发式的教学思想，体现女生耐心、细致的特点开展教学。针对本课程教学内容的特点，采取自学与面授、讲授与讨论、理论学习与实地参观相结合的教学。具体来说，要求教师首先要认真学习本课程的教学大纲和文字教材，关注每章学生要达成的学习目标和对教师实施教学的建议，考虑在具体的施教过程中如何在学习目标的了解、理解、运用各个层面上实现教学的认知、情意和行为总目标，对每章的知识框架、重点及难点内容更要深入理解和把握, 阅读相关的学习资料，考察相关的其他媒体资源，适时地组织学习辅导。因为本课程学习的重点是理论在实践中的应用，所以教师在学习辅导中根据每章的内容特点，在突出学习重点、难点的解释和梳理的同时，有条件组织参观幼儿园的实践教学、设计学前儿童调查活动等，尽可能增强学生感性认识。3.形成性考核的指导

形成性考核是保证教学质量的重要环节，教师要依据考核说明（含形成性考核）的具体要求(详见考核说明)定期检查、批改学生的作业，帮助学生做好期末复习和考试准备工作。对形成性考核要加强指导，除了完成平时作业外，根据小组研讨的要求，教师要提前给学生布置研讨任务，每位学生要完成几次与学习小组成员协作的研讨工作。小组研讨的前期准备工作，依据不同的选题，对学生来说可能有不同程度的困难，教师要特别重视对学生的指导作用，有条件的情况下还要给学生提供一定的帮助。此外，对学生学习情况的考核也是教师不容忽视的内容。

三、本课程的学习建议1.自主学习

学生要在教师的指导下认真阅读文字教材，要清楚每章学习要实现的目标，知识结构，根据教师的学习建议和自身的实际情况，选择最适合自己的学习方法进行独立的学习，认真作好学习笔记。还要自主学习各种学习材料。教师在对学生进行自学辅导时，要求学生按照学习目标的要求对教材进行学习，要掌握教材的要点和重点，善于分析、概括教材的基本知识和基本理论并且能够做到联系实际。2.小组学习

小组学习是自主学习的必要补充，它可以拓展学生的思维空间、提高学习效果。学生在自学的基础上学生必须参加小组学习，小组学习包括根据教学内容需要开展的小组活动和形成性考核中小组研讨

需要开展的小组活动，当然也可以根据实际需要将其合二为一。教师应督导小组活动的开展与进行，为每个学生提供发言和交流的机会。小组学习可以选取已有课题，也可以鼓励学生把自己所亲历的教育管理难题提出来，供大家讨论，并最终把讨论的方案付诸实践，进行“行动学习”。3.利用多种媒体进行学习

为提高学生的自学能力和学习效果，教师要在认真分析文字教材、ip课件的基础上给予学生适时的指导，综合、优化使用多种媒体，学生要充分利用文字主教材以及录像教材、形考练习册、网络辅导等助学手段掌握学习内容。 4.利用网络进行学习

在有条件的情况下，利用中央电大提供的网络环境和一切现代化手段（如直播课堂、网上辅导文本、网上答疑、bbs论坛、电子信箱、信函、电话答疑等）进行学习，进一步完善自己的自学能力。 四、本课程的学习支持服务策略 1.本课程的媒体资源

为使学生有较多的选择渠道，本课程给学生提供的是不同层次、不同角度的媒体资源。主要包括：

（1）文字教材：文字教材（30.5万字）是学生学习的主教材，是教和学的重要依据，是学习的尺度和标准。认真学习文字教材是学生获得知识，完成学业的重要途径。本文字教材为合一型，共九章，设计了学习目标、教学建议、学习文本、本章小结、自测训练等。（2）ip课件：分专题就对本课程的基本知识与主要理论、案例进行讲述和分析，是学生学习的重要助学媒体。共9学时。

(3) 录像教材：录像教材在系统讲授教材内容的基础上，加强对重难点内容的讲授，并案例应用的内容，以便加深学生对学前儿童健康教育理论知识如何应用到实践当中的理解，帮助学生思考和领会先进教育评价理念的精髓。2.学习支持服务的内容

（1）提供本课程的各类指导性文件，包括教学计划、教学大纲和课程教学设计方案等。（2）提供本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。

（3）提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息，如开课前、后及其中间运用电大在线、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流；

【篇二：幼儿园健康教育教案】

幼儿园健康教育教案

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