19 最大的“书”
第二课时
教学目标：
1、巩固本课生字和词语。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意 识。 重点难点：
1、有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学，探索自然的兴趣和意 识。 教学流程：
一、 提示课题，据题质疑。
1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？ 2、师：这节课，我们一起来读一本最大的“书”。（师指导读出最大。） 3、质疑：读了题目，你想知道什么？ 生 1 ：我想知道最大的“书”是什么书？ 生 2 ：我想知道最大的“书”是什么样子的？ 生 3 ：我想知道最大的“书”里面有什么知识？ 生 4 ：我想知道“书”字为什么会加引号呢？ （同学们的问题提得真好，真是爱动脑筋的孩子。） 二、巩固字词，扫清障碍。
过渡：要想知道答案得从书中寻找， 在读课文这前我们先来看看课文中一些难读 的词语。
1、学生自由读词语。
2、 指名认读词语，并纠正读音。
3、 让我们把词语送回课文中去，请同学生们带着刚才提出来的问题读读课文。 三、 整体感知，解决质疑。
过渡：小朋友一边读一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答： 大的“书”是岩石。）
1、 你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。） 2、 练习朗读句子：岩石就是书啊！
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（1） 师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔） （2） 师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读） （3） 师：谁愿意读给大家听听？（指名读，并给予积极的评价。） 3、 师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？ 四、 自主研读，理解课文。
过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白， 读读课文5―― 12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。 1、 学生读、戈教师巡视了解。 2、 指名说说划出的问题。
这上面有字吗？ 这上面有图画吗？ 它能说明什么呢？
读了这本岩石书有什么用吗？
3、 学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？ 那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？ 4、 四人小组合作解决问题，师了解情况。 5、 派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决） 这上面有字吗？
大声
（1） 指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）
（2） 师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物） （3） 读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。） 这上面有图画吗？
师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？ （1） 指名生说或读。
（2） 师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼） 它能说明什么呢？
师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第 三个问题？
（1） 指名学生回答，教师课件出示第10自然段：
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地 沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变 成了高山，就是我们脚下的这座山。”
（2） 师：原来这些字和图画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地， 上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿 变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成 为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！ （师板演） （2）理解读。
师:地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。 读了这本岩石书有什么用吗？
师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒班聪明的孩子， 哪 个小组来帮川川？ （1） 指名读。
（2） 出示句子，拓展思维训练。
师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）
它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？
课件接着出示句式练习：哪里藏着_，哪里_……（指名说）
（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！） 6 师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高
兴的表情和语气读读最后一段。（课件出示最后一段） （1） 齐读。
（2） 师：猜猜川川长大后想做什么？你怎么知道？ 五、 回顾课文，拓展延伸。
1、小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读 吧！（同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。 这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然， 一起去探 索，一起去发现呢！） 六、 板书
19
、最大的“书”
7
一层一层，厚厚的
岩石
图画：树叶、小鱼、贝壳
文字：雨痕、波痕、矿物
人教版二年级下册19课《最大的“书”》
