人教版初中历史中国近代民族工业
的发展教案总汇
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人教版初中历史中国近代民族工业的发展教案总汇一 教学目标 知识与能力：
1、能够比较全面地掌握中国近代民族工业发展的基本史实。
2、能够理清从洋务运动至民国时期民族工业发展的各个阶段，提高概括历史发展阶段的能力; 过程与方法
1、创设“名人访谈” 情境，体验张謇兴办实业的背景、影响、结局。
2、创设“穿越时空”情境，探究中国近代民族工业发展的阶段、原因、特征。 情感态度价值观
学生在情境体验学习中，感受张謇等兴办企业，实业救国的爱国情怀，增强爱国情感。 教学重难点 二、教学重点：
中国近代民族工业的曲折发展。 三、教学难点：
1、正确理解一战期间民族工业的“黄金时代”; 2、正确了解民族工业发展的特征。 教学工具 多媒体工具 教学过程
【创设情境 导入新知】
1、 课件：状元殿试策封面图、捷报图 2、 教师活动
①设疑：被光绪帝“钦定第一甲第一名”的人物是谁?(张謇) ②简介张謇，引入本课学习
设计理念：选择贴近学生最近发展区的材料，设疑激趣，切入新课
【自主学习 建构新知】
3、学生阅读教材，完成下列问题：
①、《马关条约》签订后，张謇深感要挽回中国的利益，必须发展本国的工商业，于是提出了“实业救国”的口号。 ②、第一次世界大战期间是我国民族工业发展的 “黄金时期”。内因是辛亥革命的成功，冲击了封建制度，使民族资产阶级一度受到鼓舞。外因是帝国主义国家忙于战争，暂时放松了对中国经济的掠夺。
③、中国近代的民族工业在帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的夹缝中求生存、图发展，总的来说是比较落后的。
设计理念：通过问题引导学生自主学习课文内容，初步了解知识轮廓。
4、创设情境：“名人访谈——走近状元实业家张謇”(课件)
设计理念：通过生活化、大众化的“名人访谈”情境，变历史事件为现实生活，变历史人物为现实人物。依靠学生、贴近生活、贴近学生的学习活动，对学生来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学，从而实现“要我学”到“我要学”的转变，情感态度价值观的教育“润物无声”，收到事半功倍的效果，凸显现代学习方式的首要特征----主动性。
5、教师活动:小结学生名人访谈的表现情况，过渡：张謇大生纱厂的命运是中国近代民族工业发展的一个缩影，中国近代民族工业的发展经历了哪些阶段?其主要特征是什么呢? 学生活动：阅读教材第二目，提炼中国近代民族工业发展的相关信息。liuxue86
设计理念：紧扣教材，承上启下。
6、归纳概括中国近代民族工业发展时期、特征、原因。 教师活动：⑴指导学生完成中国近代民族工业发展表(课件展示)
1、洋务运动的推动 2、封建制度的阻挠
内因：辛亥革命成功， 冲击了封建制度
外因：列强暂时放松了对中国的经济侵略帝国主义卷土重来
⑵点拨：内因、外因的共同影响使中国近代民族工业发展速度不一。
学生活动：学生口头回答完成中国近代民族工业发展表 设计理念：初步感知中国近代民族工业发展的阶段、原因、特征，培养学生自主学习，提炼历史有效信息能力。 7、创设情境：“穿越时空——张謇来到1914”(课件) 教师活动：1914年，正直第一次世界大战时期，张謇请你帮忙创办实业，调查市场行情： ①此时创办实业是否有利?为什么? ②当时有那些行业适合发展?请具体介绍
③根据市场行情，你会把资金投入到哪个行业?工厂会设在哪些地方?为什么?
④到1918年，第一次世界大战已经结束，你的企业将会出现什么状况?从中可以看出中国民族工业的发展进入到什么阶段?为什么会这样?
学生活动：阅读教材，完成市场行情调查，探究知识：
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