幼儿园小树叶儿歌教案
【篇一：儿歌的赏析和教案设计】
儿歌的赏析和教案设计 一、儿歌的文体知识
（1）儿歌（定义）：符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。
（2）儿歌的发展轨迹:
童谣（民间口头流传）:儿谣,孺子歌------第一部儿歌集（明代）:《演小儿语》（吕坤）,清代《天籁集》和《广天籁集》-------儿歌（五四时期）:借鉴西方儿歌理论 ，走向自觉。
（3）儿歌的分类：摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。 二、抓住文体特征进行赏析
（1）天然的音乐性：表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：重在“歌”。 重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《两只老虎》，《丢手绢》。
（2）音乐性自然天成（缘由）：
1.母亲的心律跳动（反复）2.低幼儿童对音乐有本能的敏感 3.天然的音乐性(反复的节奏）
（3）自然天成的“歌”（案例）：满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲
1.满族民间的摇篮曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！你阿玛出兵发马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！
悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！
2.太原县民间摇篮曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。 （4）押韵密（案例）：《摇摇船》，《小树叶》，《月亮毛毛》。 1.《摇摇船》（每句入韵）：摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我笑，叫我好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。
2.《小树叶》：小树叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大了！风大了！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，沙沙沙，风小了！风小了！小树叶，会说话，
你听：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，小树叶，不响了！
3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃鸡子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上天。 4.年龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。
（5）反复、重叠的节拍、节奏（案例）：《小树叶》，《觉觉喽》，《半半歌》，《菊花开》。
1.《半半歌》：有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。
2.《菊花开》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。
3.《觉觉喽》： 啊哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。
4.年龄越小，单一的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。
5.活泼的稚拙美：情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，语言口语化，形象直观。
（6）情感单纯直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和摆》。 1.《春娃娃的歌》：幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她，
我给阿姨敬个礼！
2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个， 我来数一数，数来又数去，一二三四五。
3.《搬和摆》：爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。
（7）意象单一或者没有（例）：《排排坐》
1.《排排坐》（叙事为主）：排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。 形象直观例：《天上玩玩》
2.《天上玩玩》：月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。
（8）结构简单例：外部结构《雪罗汉》，内部结构《睡觉觉》。 1.《雪罗汉》：大胖子，笑嘻嘻。太阳一出来，化作烂污泥。
2.《睡觉觉》：日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉
月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了 （9）语言口语化：1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。 语言口语化（案例）：
1.《坐火车》：小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜)??
（10）实用的游戏性：游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。 1.游戏歌例：《坐火车》
2.半游戏歌：部分传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。
3.非游戏歌也可开发游戏例：《野牵牛》
4.《野牵牛》：野牵牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！
三、赏析训练
（1）教师：小学语文教材的儿歌赏析示例 （2）学生：分组赏析，任务驱动 （3）学生汇报赏析结果，教师点评 赏析示例：
小学语文一年级上册（人教版）：《有礼貌》 （1）押韵密(貌、好、笑、帽）可以简单谱曲唱
（2）情感直白（小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡），形象直观（小公 鸡、太阳拟人化），结构简单（字数少，叠词的运用） （3）非游戏歌，但可设计“戴帽游戏” 四、教学训练
（1）教师启发引导：儿歌阅读教学的基本原则 （2）教师示范：小学语文儿歌阅读教学设计示例
（3）学生：以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外）
（4）教师：抽查点评 （5）学生：修改完善
五．儿歌阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。
包括：游戏性，稚拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中记忆，朗读-歌唱。
儿童故事的赏析与模拟课堂
一．文体知识，赏析，教学，写作。
二．（1）儿童故事的文体知识：广义的故事指一切带有故事情节的散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。
（2）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。
三．情节清晰而曲折：（1）清晰发展脉络清楚 （2）单纯一条线索 （3）完整有头有尾 （4）连贯首尾相连
儿童故事的重点。看《九色鹿》体会故事的清晰性 四．曲折：波澜起伏。意外，悬念，传奇。 如何把这两者结合起来呢？
（1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单纯，发展脉络非常清晰。但单纯不等于简单或单调。儿童故事的情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转之感。
（2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。
五．例：新编故事《三个和尚》，安排“庙门失火”、的意外情节，从而改变成 “三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐的配合），火灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。
使故事传奇性大大增强，同时保留了原来的线索，脉络清晰。
六．故事的续编原则：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）参照《新编三个和尚》
七．．儿童故事教学：讲故事的技巧
儿童故事的教学主要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两个本事：老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。基础就是对故事情节的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。
（1）清晰性的把握：注意开头和结尾，前后一定要连贯。尤其是一些时间要突出。每一转折之间的停顿要加大。
（2）曲折性的把握：转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧张的语调。
（3）主题单纯：一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。例：《大萝卜》：团结力量大；《狼来了》：做人要诚实；《蓝色的树叶》：讽刺某些孩子的小气。
也可以无主题（为情节而情节）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：
从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： 从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： ? ?
一个和尚：一个和尚挑水喝；两个和尚：两个和尚抬水喝；三个和尚：三个和尚没水喝。
（4）主题和情节的关系：用既具反复性又带变化性的情节说明道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。 儿童故事的教学:
1.主题的教学和情节的教学不要分割。
2.揭示主题就放在情节的讲述中，变化较大的转折中。
3.对比《从前有座山》（无主题）和《三个和尚》（主题在最后的转折），第一个故事：简单
的重复；第二个故事：反复中的变化。
（5）叙述为主的表达方式：1.叙述是儿童故事的主要表达方式，它着重于人物行动经过即事件发生，发展和结局过程的叙述。2.不侧重于人物形象和性格的刻画，不用描写，如细节描写和景物描写等。这是它和儿童小说的主要区别。 例如：
《包公审石头》就是纯中国作风的讲故事，着重叙述故事的来龙去脉，没有什么描写。
八．（1）儿童故事用拟人和夸张吗？ 1.动物故事用拟人。
2.儿童故事极少用夸张，例外如《阿宝要吃草》。 3.情节、叙述、语言（讲述和复述教学方法的运用
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