第3节 运动的快慢
课题 运动的快慢 课型 新授课 1.能用速度描述物体的运动情况. 知识与技能 2.能用速度公式进行简单的计算. 教 3.知道匀速直线运动和平均速度的概念. 学 体验比较物体运动快慢的方法，感受速度概念在实际生活中的目 过程与方法 意义. 标 情感、态度与 培养学生用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识. 价值观 教学速度的概念及单位；匀速直线运教具 多媒体课件. 重点 动的判断. 准备 教学速度单位的换算；平均速度的理教学 1课时 难点 解和计算. 课时 1.比较物体运动快慢的方法：（1）相同的时间内比较通过的 路程 ；（2）相同的 路程比较所用的 时间 ；（3）比较单位时间内通过的 路程 . 课2.速度表示物体运动的 快慢 ；在物理学中把 路程与时间 之比叫做速度；在数 前值上等于物体 单位时间内所走的路程 ，公式为v=s/t. 预3.在国际单位制中，速度的单位是 米/秒 ，符号为m/s；在交通运输中，常 习 用 千米/时 做速度的单位，符号为km/h.它们之间的换算关系是 1m/s=3.6km/h. 4.物体沿着直线且 速度 不变的运动，叫做匀速直线运动.物体做直线运动时， 在相等的时间内通过的路程不相等，这种运动叫做 变速直线运动 .通常用 平均速度 表示做变速运动的物体运动的快慢. 巩固教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分 复习 难题讲解），加强学生对知识的巩固. 师：上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，物体运动快，哪些物体运新课新课但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对于某一物体而言的（即相对于参照物学生讨论、交流. 导入 导入 而言）.那么同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你们认为哪些物体运动快，哪些 师：今天我们就探究备课笔记 速度的比较 1.比较物体运动快慢的方法 师：平时我们是怎样比较和判断物体运动快慢的？ 生1：比较相同时间内谁走得远. 生2：比较在相同路程内谁用的时间短. 师：（播放视频1“110m跨栏比赛”）请大家观看视频，并思考怎样比较运动员的快慢. 师：（播放视频2“110m跨栏比赛现场的观众和裁判的结论”）请你们说说比较运动快慢有几种方法. 学生交流、讨论. 教师引导学生思考并总结： （1）观众的方法实际上是在相同时间内看运动路程的长短来比较快慢，路程长则运动快，路程短则运动慢； （2）裁判的方法实际上是运动路程相同，看运动时间的长短来比较快慢，所用时间短则运动快，所用时间长则运动慢. 2.速度的概念 师：这就是平时生活中对物体运动快慢的比较方法.而在实际当中，如果物体运动的路程和时间都不同，那如何比较运动的快慢呢？ 生（讨论）：如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以人为地让它们的路程或时间相等呢？ 教师引导学生分析、讨论、总结： （1）让它们运动的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快；谁小，谁运动得就慢. （2）让它们通过的路程相等：比较单位路程内经过的时间，谁大，谁运动得就慢；谁小，谁运动得就快. 师：鉴于这种情况，物理学中引进了速度的概念，来描述运动的快慢.即速度是路程与时间之比，它在数值上等于物体在单位时间内通过的路程. 板书：速度 物理意义：表示物体运动的快慢. 定义：路程与时间之比叫做速度. 师：请大家思考、讨论，为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？ 生1：如果用单位路程的时间来表示速度，那么所用的时间越长，则运动越慢；反之，所用时间越小，则运动越快.它们是反比例关系，按理说应该还是可以的. 生2：因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，由此可见虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度. 3.速度的定义式 师：请大家利用平时的生活经验推导出速度的定义式. 备课笔记 思想方法： 比较物体的运动快慢运用了这种方法，在运动时间相同时比较运动路程或在运动路程相同时比较运动时间. 进 行 新 课 进 行 新 课 生（踊跃回答）：速师：回答正确，很好下面让我们看各个物s——路程——米（板书： 1.速度定义式：速度2.速度的单位：米每交通运输中还用到千两种单位之间的换算师：不同的物体运动骑自行车时的速度约5 m请大家阅读教材P20“小师生一起阅读，并举【例1】（多媒体展示之间的铁路线长为1463k解：由公式v=s/t变t=s/v=1463km÷104km/h
八年级物理上册第一章第3节运动的快慢导学案新版新人教版
