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浅论 VR—AR—MR技术在儿童读物中的应用
作者：陈涛 闫梦溪
来源：《新教育时代·教师版》2016年第35期
马良能够把画过的一只公鸡转眼变成了真实活现的大公鸡，这个流传世代的“神笔马良”奇幻故事想必众所周知。然而这已不仅是一个古老的故事，现如今可以变为事实。随着现代利用 VR（虚拟现实）、AR（增强现实）技术，人们可以实现将二维图形同时域转变为眼前的 3D形象。这一技术革命已经广泛运用在图书、游戏、电影、产品制造和医疗等领域；而随着现代 VR-AR技术在儿童读物领域的拓展，将进一步扩大其未来价值。
2016年被称为 VR、AR元年，据市场研究公司 IDC公布的昀新报告《全球增强现实和虚拟现实开支半年度报告》称，预计全球增强现实和虚拟现实市场营收将在 2020年达到 1620亿美元，将会有更多相关应用运用到生活领域中。其中，尤为重要的是儿童读物的相关研发，这不仅是技术在图书领域中的一次革新，更是儿童认知体系的一大升级改革，借由 AR等虚拟技术在儿童科普知识的运用，将更加直观地呈现原有的知识体系，增强儿童多维度的感官，从而达到对知识的 T度吸收（是指知识的广度与深度）。
相比于传统读物的阅读体验，VR-AR技术运用其中可以增强读者的沉浸式阅读，这种沉浸式体验是多维度的感官体验，其中包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等；目前主要集中在视觉和听觉维度上（例如艾布克）。据脑力专家分析，人类对于外在事物的认知熟知度和记忆的牢记度是根据大脑神经元的链接多少决定的，当认知的过程中能够构建更多的神经元机制，就能够更好地构架自己的知识体系，而人类对外界的感知多半是借由“眼耳鼻舌身”等感官综合作用。当借助 AR-VR技术在儿童科普读物中的运用，将拓展儿童对于知识的认知带宽，相比以往普通纸质本读物只能借由文字和图片阅读等单一视觉运用，AR-VR技术的读本会增加儿童多感官的学习，将更有利于对知识的认知和记忆。例如对于“苹果”的认知，传统读物通常是名词解释和实物图相结合，儿童对于此概念的理解只能依托于生活经验的检视和简单的逻辑思维，日常的事物认知尚且可以生活经验补足；然若对于认知像“细胞”这种特殊界域的事物，儿童仅能依靠文本和图片去自行“脑补”，这样的认知是不完善的并存在一定的认知缺陷。随着 AR-VR-MR等虚拟现实技术的发展，对于事物的认知可以是视觉和听觉等多维度感官，可以互动游戏般的深度学习，超越时空界限去探究事物的本质。对于“苹果”这种日常事物也能进一步 T度认知，例如苹果树的生长和结果过程，果实的内部构成部分以及局部微观视野的观察。对于儿童科普知识体系的构建是完整的，是可以进一步深度可塑学习，从而也培养了儿童的好奇心与探索观察等能力。由于借助云端大数据的实时在线，可同时域（时间和空间）下提供多元的认知工具去探索知识边疆，并且在线与朋友间分享和交流。可以说，整个人类的文明发展历史就是一个不断提升通信效率的历史，由原始的通信基本靠吼，到通过飞鸽传书、马上飞递，再到电报、电话和电脑，如今通过 AR等虚拟现实技术可以拓宽人类认知的自由。想象一下在家中就可以遨游太空将不再被物理时空所局限，极大地释放了人类的认知欲望和创意潜
浅论 VR—AR—MR技术在儿童读物中的应用
