作文教学
快乐写作源于阅读的魅力
戴
寓教于乐二十年，深知语文教学阅读难、写作更难。作文教学是语文教学的核心，要想教学中一定要注重学生提高学生的语文成绩，
下笔作文水平的提高。古人云“读书破万卷，，作文中要想思如泉涌，标新立异，就如有神”
写作时才有话可说，有要长期在阅读中积累，
：“学以为做到厚积薄发。韩愈说东西可写，
问以为获”这是说阅读是写作的先导，没有耕，
“耕耘”，“收获”。在作文教学就没有写的读的
我尝试从以下几个方面作为阅读的切入中，
来培养学生的写作兴趣，让学生真正爱上点，
在快乐中写作。作文，
一、让课本阅读成为写作的切入点语文教材所选入课文都是编者们精心挑对狭窄，他们的成长环境比较单纯，良好的社
发生在他会经济现状使他们缺少生活的历练，
家庭的、学校的、社区的等身边们自己身上的、
然而，小事也能见大道理，的故事都比较平凡，
但他们的视野与阅历局限了写作素材。
通过每周两次的故事摘录作业，每个学生一个学期就积累了近三十个生动感人的故事，每天课前一个同学的故事分享，每个学期还能
分享故事的最后听到一百个别人摘录的故事，
一个环节是总结此类故事适合哪类作文题目，有分享者自己的观点，也有听者的即时总结，这样就打开了故事题材应用写作的思路，起到了发散思维引领创新作文的作用。
学生审题立意的思维大门被开启，举一反
或三触类旁通。因为是自己亲手摘录的故事，
这些故事在者是课堂中分享过讨论过的故事，
在平时学生的记忆里留下了难以磨灭的印记，
很多生动感人的故事就闪抑或是考场写作中，
芹
选的文章，不论在内容上，表达的主题思想上及写作技巧上都非常出彩，值得品鉴。所以，在语文教学中要把课文素材作为写作的切入点。引导学生在反复阅读中领会文章的思想，品味文章的内涵，借鉴课文的写作方法，融合到自己的写作构思中去。对课文中的片断进引导学生在阅读中张开想象的翅膀，行教学，当堂练笔。
《最后一课》如，执教时，学生阅读课文的头靠着墙壁，最后一节：韩麦尔先生呆在那儿，
：“放学了，话也不说，只向我们做了一个手势”你们走吧。指导学生反复品读这段话，体会韩：“下课麦尔的爱国主义情感。接着伺机提问小弗朗士在回家的路上又看到了什么？之后，
现在他们审题立意的思维过程中，写作素材信
选材游刃有余，很容易获得写作的乐手拈来，
提高作文的品质。趣，
四、故事分享促进写作技巧的提高分享故事写作教学，设计不同的提升阶前期注重提炼情感与思想主题的感悟，中段，
将作文教后期逐渐增加故事讲述的写作技法，
引导学生领悟作者讲故事学上升到新的层次，
以及深化主题与抒情达意的手法，通的技巧，
直观而真切地体会写作过一个个具体的故事，
穿插写艺术。在分享故事感受故事的过程中，
将领悟运用到自己的写作里，快速获作实践，
取学习的成功感与写作乐趣。
故事分享的写作教学探索，将写作训练融
分享、讨论、情感体验里，让学生在合到阅读、
在自我展示中积德育熏陶中感受生命的鲜活，
让写作与人生更丰满。累生活的阅历，
作者单位：广州市白云区三元里中学（510400）
462019·8
快乐写作源于阅读的魅力
