庄德有 案例作品-吉林省吉林市-教师教育
巧用网络工具 开展线上教师培训
——基于UMU互动学习平台的区域教育信息化星级教师培训案例
吉林市龙潭区教师进修学校 庄德有
摘要：落实《教育信息化2.0行动计划》，整体推进教育信息化进程，吉林市龙潭区探索并实践了基于UMU互动学习平台的区域教育信息化星级教师培训，实现了“互联网+”环境下网络平台工具在教师培训领域的深度应用。
关键词：教育信息化、教师培训、UMU互动学习平台
【案例背景】
2024年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。龙潭区作为省级信息化示范区，从信息化1.0到2.0，实现了完美的蜕变升级。从一师一技到应用创新，教师信息化教学能力水平不断提高。建立区域教师信息技术应用技能提升长效机制，成为培训者必须深入思考的问题。 【案例描述】
为整体推进教育信息化进程，探索“互联网+”环境下教师培养新模式，龙潭区于2024年启动了“区域教育信息化星级教师培养计划研究”项目。基于UMU互动学习平台，实施了线上区域教育信息化星级教师培训。
一、搭建网络培训平台
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应用北京优幕科技UMU互动学习平台，创建线上班级——龙潭区教育信息化星级教师培养学习空间。
1.组建线上班级
利用“创建班级”功能，组建了UMU线上班级。由区域教育信息化专家任讲师，负责线上培训管理。全区教育信息化三星级教师（四、五星级培养对象）作为学员注册加入班级。班级共邀请讲师5人，注册学员204人。
2.开启学习交流群
创建班级的同时，开启了学习交流群。讲师与学员、学员与学员，在线答疑、专题讨论，轻松实现在线互动学习交流。
二、创建网络培训课程
基于UMU互动学习平台，创建了“区域教育信息化星级教师培养”系列课程。
1.理论篇
以国家教育政策和教育信息化前沿理论为主要内容，创建理论必修课程，全面提升教师信息化理论水平。理论篇课程共有5个小节，总字数6.4万。
2.实践篇
以区域教师创新应用信息技术的具体实践案例为主要内容，创建微视频选修课程。课程源于教师教育教学实践，
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更利于创新和应用。实践篇课程共有66个小节，总时长534分钟。
3.提升篇
以教育信息化应用经验论文、实践案例、专题论坛、考核测试等为主要内容，创建综合性选修课程。全面考核、提升教师信息化教学能力水平。提升篇课程共有31个小节，4个互动，包括理论考核区、实践考核区、成果展示区和通知发布区。
三、开展网络培训学习
以自主学习和互动交流为主要形式，教师在线看课、评课、记笔记、分享分得，实现了在线互动学习。
1.在线看课
学员使用手机、平板、电脑等设备都可以登录线上班级，直接看课。系统自动记录学员学习进度，同时支持课程小节断点继续学习。
2.在线交流
学员看课的同时可以在线记学习笔记，分享学习心得，也可以对课程进行整体评价。对于开放课程，非学员也可以参与互动学习交流。
3.在线考核
通过“考试”和“作业”功能，组织学员进行在线理论和实践考核。采取题库随机抽题形式，学员统一在线进行理
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论考试。实践考核采取教师线下备课、自制教学课件、录制提交信息化教学实录的形式，由专家综合评审，全面考核教师信息化教学能力水平。
四、管理网络培训项目
龙潭区教育信息化星级教师培养学习空间采取协同成员管理模式，由一名创建者和四位讲师协同管理。
1.学员管理
线上班级学员管理主要包括添加和删除两项操作。学习空间由学员自主申请加入，管理员可以收到学员申请信息，在线即可实现学员管理。
2.课程学习管理
基于UMU互动学习平台的在线课程学习由系统全程记录。包括看了哪些课程，看了多长时间，互动交流的内容等。同时，系统对课程及互动内容有自动审核屏蔽机制，确保网络信息安全。利用动态学习大数据，可以轻松掌握课程学习进度，了解学员学习状态。 【案例分析】
基于UMU互动学习平台的龙潭区教育信息化星级教师培养学习空间为广大学员提供了丰富的学习内容，开辟全新的网络互动学习空间，成功构建了“处处能学、时时可学”、“学员即老师、老师即学员”的现代集体研训学习新模式。
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由此可见，基于UMU互动学习平台的区域教育信息化星级教师培训是可行的。
一、基于UMU的线上培训是课题研究的需要
《区域教育信息化星级教师培养计划项目研究》是龙潭区整体推进教育信息化“三大工程.十大项目”之一。以课题研究为依托，通过分层培训，全面提升教师信息技术应用技能，并对教师的教育教学信息素养进行认定，是龙潭区整体推进教育信息化的重大举措。在龙潭区教育局和龙潭区教师进修学校的指导下，课题组积极开展实验研究工作，已经取得了一定的阶段研究成果。全区已评选认定教育信息化一星级教师470人，二星级教师314人，三星级教师177人。2024年，通过统一线上理论考试和线下学科教学实践考核，认定教育信息四星级教师28人，教育信息化五星级教师21人。在教育信息化星级教师的辐射带动下，全区教师信息化教学技能得到了整体提升，有效推进了教育信息化进程。
二、基于UMU的线上培训利于教师互动学习
第一，学习工具普遍化，有利于移动学习。手机作为新时代人们的必备工具之一，已经逐渐成为个人学习的利器。UMU互动学习平台针对手机用户开发了专用的APP，学员登录APP在线学习的同时可增长个人成就UP值，可以很好地体验学习的成就感。基于UMU的线上培训，老师们使用手机随时随地就能在线学习，自主提升。
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第二，学习方式多样化，有利于互动交流。与传统的文本培训学习相比，基于UMU的线上培训彻底打破了时间和空间的束缚。讲师与学员、学员与学员，通过网络实现了零距离互动交流。图文、音视频等常规课程，班级成员可以在线看课、评课、记笔记、分享心得。问卷、讨论、考试等互动课程，班级成员可以提问答疑、反馈学习情况。基于UMU的线上培训，老师们积极参与互动学习，更具实效。
第三，教与学角色创新，有利于共同发展。在知识共享的时代，人人可教，人人可学。知识生产去中心化，每个人都是知识的传播者。每个人的知识和经验经过萃取和提炼都可以分享给他人。龙潭区教育信息化星级教师培养学习空间开发的网络课程基于幕课思维，以选修为主，特别是实践篇课程均为本区域教师甚至就是班级成员应用信息技术的具体实践案例。在学习空间里，老师也是学员，学员也是老师。大家根据个人学习需求，自主选课、看课，相互学习，共同提升。
结语：
基于UMU互动学习平台的区域教育信息化星级教师培训开展以来，老师们积极参加线上互动学习，信息技术应用技能特别是信息化教学微能力得到了全面提升，线上教师培训成效显著。相信，通过进一步的培训学习，教师教育信息化水平会实现新的飞跃。
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