3. 知识是儿童自己\学\会的， 而不是教师\教\会的， 这反映了(C )的价值取向。 A. 课程内容即教材 B.课程内容即学习活动 c.课程内容即学习经验D.课程内容是教学计划
4. 下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的? (AD )
A. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程 B. 过程模式绝对反对课程目标的存在
c.过程模式是由布鲁纳提出的 D.依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设
5. \词汇的出现说明了(A )的趋势。
A. 保育和教育相结合 B. 反偏见课程的出现 C 课程全纳化 D. 课程多元文化化 三、名词解释题(每小题5分，共2 0分}
1.生成性目标：是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取向追求的是\实践理性\，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
2.形成性评价：是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
3.幼儿园学科(领域) 课程：就是将幼儿园课程分为若干学科(领域) ，以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
4.光谱方案：建立于1984 年，是哈佛大学\零点方案\的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。 四、简答题(每小题8分，共3 2分) 1.方案教学主题的选择需遵循哪些原则?
(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。(2) 应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。(3) 应能为儿童未来的生活做准备。(4) 应有益于平衡幼儿园的课程。(5) 应能充分运用幼儿园和社区的资源。
2. 幼儿园课程的内容有哪三种取向? 这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择? (1)课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。(2) 课程内容即学习活动的取向，
强调儿童主动参与各种活动。(3)课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。 3. 简述单元教学和方案教学的差异。
(1)与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要; (2) 方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。
4. 简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
(1)目标:强调运算要素，主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化:①增加了\主动学习'气②具体的目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中分离出来;③考虑了儿童社会情感方面的目标。(2) 内容: 海伊斯科普课程的设计者们认定， 主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了4 9条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。(3) 方法: 海伊斯科普课程的实施是由\计划)做一回忆\三个环节以及其他一些活动组成的。(4) 评价:49 条关键经验是教师进行评价的指标。 五、论述题（每小题1 4 分， 共2 8 分)
1.根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况。 (1)综合性课程的特点:综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为\大拼盆\。相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种课程具有如下长处：是有关联的课程；能促进主动的学习;由儿童一起参与设计，能符合儿童的兴趣和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在不足：不可能达到知识完整性的要求;失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。(2) 综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。(3) 对现状的评价(7 分)
2. 举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
(1)维果茨基的\最近发展区\，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。(2) 举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的
设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；
幼儿园课程的设计和实施应特别强调老师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地弯化课程内容和方法。
电大《幼儿园课程论》（专科）试题 2010年1月
一、填空题(每小空1分，共10分)
1.就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。
2.幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与心理顺序，纵向组织与横向组织，直线式组织与螺旋式组织。
3.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出以老师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征。
4. 蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习、感官训练肌、肉训练和初步知识的学习和这四个方面组成。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不 得分。每小题2分.共10分)
1.被称为“行为目标之父”的是(B )。 A.博比特 B. 泰勒 C.惠勒 D. 斯坦豪斯 2.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A)
A。蒙台梭利课程 B. 瑞吉欧教育方案 C.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学 3.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是(A) A. 行为目标 B. 生成性目标 C. 表现性目标D. 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
4.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有(D )。
A. 光谱方案 B. 斑克街早期教育方案 C. 瑞吉欧教育体系的课程 D.海伊斯科普课程 5.下列属于综合性课程的长处的有(ACD)
A. 能促进儿童的主动学习 B.能符合儿童的兴趣与需要 C. 能促进儿童系统地把握知识、技能 D.已有相当长的运用历史
三、名词解释题(每小题5分，共20分)
1.多元文化课程：又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
2.幼儿园综合性课程：就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。
3.目标模式：是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
4. DI直接教学模式：是恩格尔门和贝克为5到8岁(幼儿园到小学三年级)儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是:①行为主义理论;②对课堂资源运用的逻辑分析;③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。 四、简答题(每小题8分，共32分) 1.简述游戏在幼儿园课程中的作用。
(1) 游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。(2) 游 戏 有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习。(3) 游 戏 有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合。 2.简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
(1) 课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。(2) 课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。（3) 课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。 3，课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征?
（1) 过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；(2) 这些目标不构成评价的主要依据；(3)这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体需求，而不是课程实施后的某些预期结果。
4.如何评价蒙台索利课程模式?
蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化学习，特别是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实施成为行之有效的手段;又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童身心的内在潜能得到充分的发展。蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度的机械拭的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和消极的，这不
利于发挥老师的主导作用。此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程。
五、论述题(每小题14分，共28分)
1.试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。
(1) 幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的， 这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。(2) 各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为\相对更对儿童自然发展和一般能力\，还是\相对更强调对教师教学的学业知识、技能\，以及强调的程度如何等方面。 (3) 课程的理念一旦确定， 课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。
对儿童自然发展和一般能力获得的强调 对教师教学的学业知技能获得的强
调
课程目过程取向 标
课程内儿童经验 容
教育方启发、诱导 法
教育形个别、小组 式
课程评过程评价 价
目标评价 小组、集体 传递、灌输 知识逻辑 结果取向
(4) 各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。 2.举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。
(1) 直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深人，也有益于儿童创造性思维的发展。(2 )举例。 (7分)
《幼儿园课程论》（专科）历年试题及答案（一）
