ITERS – R 子量表及项目 子量表 空间与设施 项目 1. 2. 3. 4. 5. 室内空间 日常照料和游戏的设施 休闲以及舒适的设施 房间规划 儿童陈列品 最低标准举例（3） 1.1 对儿童、成人和设施而言都是有足够的室内空间 3.2一天中大部分时间可取用3件或以上的软质玩具 7.2正餐和点心都提供营养均衡且切合年龄需要的事物 10.2为了保障健康，需要洗手时儿童和教师至少有75%的时间能做到 14.1一天中大部分时间可取用至少6本适合婴幼儿的图书（而且班里的儿童至少可以人手一本）。 16.2全年都有一些开阔的空间让婴儿/学步儿至少每周3次用来进行户外体能游戏，假如天气许可。 20.1有一些切合年龄的角色游戏材料，包括玩偶和软质玩具动物。 24.3教师没有偏见，或者采取适当的干预以消解儿童或其他成人的偏见。 27.3师生互动中严厉的言语或粗鲁的肢体接触。 28.1教师从不采取体罚或严厉的纪律。 良好标准举例（5） 1.3残障儿童和成人都可无障碍地使用儿童场地 3.5成人进行日常照料时有座位可坐 7.2吃正餐/点心都是轻松愉快（例如：教师对吃得邋遢的儿童有耐心；给吃得的慢的儿童足够的时间；温柔地给婴儿擦脸） 14.1一天大部分时间可以取用至少12本适合婴幼儿的图书（而且班里的儿童至少每人可有两本） 16.3提供大量动态体能游戏材料和器材，儿童不必长时间等待便可使用。 20.2道具表现儿童每天的生活体验（例如：家庭日常生活、工作、交通工具） 个人日常照料 6. 入园/离园 7. 正餐/点心 8. 午睡 9. 换尿片/入厕 10. 卫生措施 11. 安全措施 12. 帮助儿童理解语言 13. 帮助儿童使用语言 14. 图书的使用 聆听与说话 活动 15. 小肌肉活动 16. 动态体能游戏 17. 美术 18. 音乐和律动 19. 积木 20. 角色游戏 21. 玩沙和玩水 22. 自然/科学 23. 电视、录影及电脑的使用 24. 促进接受多元性 互动 25.游戏和学习的管理 26.同伴互动 27.师生互动 28.纪律 27.1整天有频密的正面师幼互动（例如：教师带领语言和体能游戏；回应儿童发起的互动；在儿童的活动中表现的很高兴）。 特制版 1
课程结构 29.日常程序 30.自由游戏 31.集体游戏活动 32.残障儿童支援 30.2为保障儿童的安全和促进游戏的开展，教师做出了一些监管。 32.1教师从现成可用的评估材料中获得资讯。 33.3为父母或者其他家庭成员提供一些参与儿童课程活动的可能性。 37.1每天以1-2位固定的教师带同一个班，从而提供连续性。 30.3在由游戏时提供丰富多样的玩具和材料，以及许多设备。 教师和家长 33.家长支援 34.教师个人需要支援 35.教师专业需要支援 36.教师的互动与合作 37.教师的连续性 38.教师督导与评价 39.专业发展机会 37.1除固定的教师外，只有少数人（2-3位）与儿童在一起工作（例如：义工或实习生的人数有限；班级常用同一位“流动教师”） ▼ ITERS-R婴儿学习环境评量表（修订版）是用来评量从出生到30个月大的婴幼儿的量表。这个阶段的孩子无论在身体、心理还是情绪上都是最柔弱的。因此，ITERS-R通过七个子量表以及严格的评分系统、严谨的详细注释和补充问题，评量婴幼儿教育环境中的卫生和安全设施，通过语言及活动所提供的适切刺激，以及友善、具鼓励性的互动。
专家说
婴幼儿学习环境系列评量表，能有效地将环境品质概念转化成具体可观察的评量架构，提供了一套统一标准，让教学及研究单位评定幼儿园的教学环境和品质，成功地打通了学者、辅导者与教师三方之间对幼教品质的沟通门径；也对关心幼儿成长的家长——幼儿成长的第一责任人，有一个权威的实质参考。
陈保琼博士
太平洋区幼儿教育研究学会会长
这三本在国际范围内具有影响力的书的出版是非常有价值的，它们能为中国的幼儿教育研究者、实践者和评估者提供可以参考和运用的品质评价工具。
朱家雄
华东师范大学终身教授 PECERA中国地区主席
各套量表深度涉及幼儿园课程、教学、评价的诸方面，它不仅提出指标，更提供了方法；不仅是教育测量的工具，更是研究和指导改善教育质量的工具。我相信，本书在中国内地的出版必将对当前幼儿教育的改革，特别是如何获得高质量的幼儿教育，发挥专业引领的积极作用，必将成为广大幼教工作者的良师益友。
朱慕菊
特制版
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国家基础教育课程教材专家工作委员会秘书长
▼ ECERS-R幼儿学习环境评量表（修订版）的适用对象为2.5岁至5岁的儿童，修订版与原版保持相同的格式，仍采用了7级评分的办法：1（不足）、3（最低标准）、5（良好）、7（优良）。与ITERS-R类似，ECERS-R评量表也包含七个子量表，但是具体的内容根据儿童的身心发展水平有所变化。 ETERS-R子量表及项目 子量表 项目 最低标准举例（3） 良好标准举例（5） 空间与设施 1. 室内空间 2. 日常照料、游戏和学习设施 3. 休闲和舒适的设施 4. 室内游戏空间规划 5. 私密空间 6. 儿童陈列品 7. 大肌肉活动空间 8. 大肌肉活动器材 9. 入园与离园 10. 正餐/点心 11. 午睡/休息 12. 如厕/换尿片 13. 卫生措施 14. 安全措施 6.1陈列品适合班里大多数儿童的年龄（如儿童的照片、儿歌、为年龄稍长的幼儿而设的阅读和数学启蒙材料、季节性陈列品）。 8.1所有儿童每天至少有一个小时可以使用一些大肌肉活动器材。 9.2离园的安排良好（例如家长来接时儿童已经准备好可以离开）。 11.3在午睡/休息时间内，房间有适当的监管。 6.1许多陈列品与最近的活动和班里儿童紧密相关（如有关近期活动的美劳作品或照片）。 7.1户外空间充足，室内也有一些活动空间。 8.3为班上残障儿童改造器材或提供特殊的器材。 9.1每个儿童都得到个别的招呼（例如教师叫孩子的名字并说“你好”；用儿童的母语说“你好”）。 11.2环境有助于休息（例如：昏暗的灯光；安静；儿童床安排得益；保护隐私）。 15.4图书、语言材料和活动都适合班里的儿童。 17.2儿童解决问题时，教师鼓励他们讲述或解释他们的理据（例如：为什么将东西分成不同类别；两张图片有哪些异同）。 个人日常照料 语言-推理 15. 图书和图片 16. 鼓励儿童交流 17. 运用语言发展推理技能 18. 语言的非正式运用 15.2每天至少有一次教师主导的儿童聆听活动（例如：为儿童朗读图书；讲故事；用绒板讲故事）。 16.3交流活动对班里儿童来说大体上适宜。 特制版 3
婴幼儿学习环境的评价量表[严选材料]
