校企联合共建创新实践基地的建设实践
高 原 王土央
【摘 要】【摘 要】本文基于“卓越工程师教育培养计划”的通用标准和内涵要求，以构建符合产业背景的课外科技文化活动平台为建设目标，针对校企共建环境下创新实践基地的管理机制、培训体系、竞赛组织、指导队伍建设等环节进行了详细阐述。 【期刊名称】科技视界 【年(卷),期】2013(000)026 【总页数】1
【关键词】【关键词】校企联合；创新实践基地；第二课堂；工程能力
0 引言
随着“卓越计划”的展开，人才培养的重点逐步转移到学生的工程能力和创新能力上来。与理论思考、逻辑演绎和思维活动相比，这种培养方式更为突出实践活动。作为学生开展课外科技文化活动、延伸学习自由度的主要平台，创新实践基地也必须打破闭门造车的观念，以产业发展和社会需求为主线，建立校企联合共建机制，引导企业从设备、技术、资金、人员培训等方面深度介入创新实践基地建设，创建以学生为中心，以创新思维和工程能力的训练为核心，以培养创新务实高素质的应用型人才为宗旨，以创新思维、科研技能及知识综合应用能力等多层次训练为目标的科技文化活动平台，形成课堂教学的有益补充。
1 建立长效运行管理机制
校企合作实际上是一种异质组织之间的合作，是为了实现各自的资源优势互补。
行之有效的管理机制是推动这一合作形式得以长期保持的关键。管理机制应坚持：1）互利原则：企业得到优质的学生服务和后备人才，学校按“卓越计划”培养出优秀的工程技术人才，形成良性循环，使各方有动力继续合作，实现校企课程对接、校企共育人才的互利、共赢、共同发展的良性局面；2）耦合原则：校企双方重视彼此间的联系与协作，通过互动产生彼此间的亲和力；3）利于人才培养原则：最终目标是培养具有工程认知能力、工程实验能力、工程设计能力和工程实施能力的工程技术人员。管理方案具体细则具体包括：仪器设备管理、经费使用、项目审查、成果评价及激励机制等。学校每年对创新实践基地进行一次考核，并根据考核情况酌情拨付下一年建设经费。综合考核主要包括以下几个方面：人力资源（成员规模、校企双方指导教师人数及结构合理性、指导教师知识交叉与技能互补性、团体协作精神及职业素养）、利用率（开放情况、仪器设备使用情况）、建设成果（组织或参与各类竞赛获奖、参与企业实践活动、技术革新、撰写培训教材、发表论文、申报专利、开展企业讲座及培训情况等）[1-2]。
2 立足产业背景，开设培训项目
CDIO 工程教育模式的指导思想是：以产品研发到运行作为训练周期，涉及构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）四个环节，让学生自主参与实践性项目训练，综合培养学生的工程专业知识、个人专业技能、团队协作能力和工程系统能力。
以CDIO 理念为基础，创新实践基地培训体系主要分为两部分：1）与共建企业合作，邀请企业技术人员以专题讲座及技术培训的形式，从用人单位的角度讲解产业人才需求及产业动向，介绍当前在国际标准化设计中所采用的设计技
巧、设计方法和质量管理流程。2）采用源自企业一线的课题，经过分解、提炼后，成为适合进行学生培养的课题，使学生与产品研发、生产中的各类技术问题和最新研究成果实现“零距离”对接。采用学生自主管理机制，学生自由组成3～5 人的团队。项目负责人负责“C”环节，并协调各环节工作；硬件和软件制作者负责“D”和“I”环节；技术文档的撰写和整理者负责“O”环节，并将需要改进或创新之处反馈到“C”环节，实现项目研发的闭环控制，更加贴近实际产品的更新过程[3]。在实现方式上，专题讲座及技术培训以统一组织形式进行；课题实训采用开放式实验形式，创新实践基地提供设备、场地和技术支持，要求项目组发挥学习自主性，在规定时间限度内完成。
3 依托企业资源，开展科技竞赛
学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，考察学生基本理论知识和解决实际问题能力的科技活动，是增强学生学习及研究的主动性，培养学生团队协作意识和创新精神的重要途径[4-5]。创新实践基地承担全校大多数科技竞赛的组织、培训、作品培育工作，是学校大学生科技竞赛的基地。企业合作可采取提供竞赛经费、提供器件设备、提供技术支持或引入企业生产的实际问题，由企业工程师参与出题等多种形式，使竞赛来源于实际、服务于实际，锻炼学生的工程意识、工程素质以及工程实施能力。在试题难度的安排上，注意涵盖不同层次学生的需求。
4 指导队伍的培养建设
建设一支具有很强工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的教师队伍是保障创新实践基地运行效果的关键。第一，鼓励中青年教师通过挂职、顶岗、访问、轮训、研修、担任技术兼职、参与教学改革、参加企业培训和专业会议
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