如何利用校本教研制度促进教师专业发展
肥西山南中学 桂守来
作者简介：
桂守来，中学高级政治教师，担任教研主任，从事中学政治教学工作多年，积累了丰富的教育教学经验，教学成果突出；积极参与教育教学研究工作，中高级职称评审专家组成员，政治学科学术委员会常任理事
[摘要]：
校本研究制度是促进教师专业发展的重要制度保障。只有在科学、完善的校本研究制度下开展教研活动，才能促进教师专业成长、提高学校声誉。遵守校本研究制度是适应新课改的需要，是学校开展多种教研方式的保障机制。坚持校本研究制度下的教育教学研究是教师专业发展有效途径。 [关键词]
校本研究制度 教师专业化 需要 保障机制 【正文】
校本教研制度是学校发展与教师专业发展的重要制度保障。有了健全的校本研究制度可以很好地促进学校发展与教师成长。笔者拟从以下几个方面来谈谈如何利用校本教研制度促进教师的专业发展。
一、完善校本教研管理制度，促进教师积极参加教研活动，进而促进教师的专业发展。
学校的每一项工作都要有相应的制度作保障。校本研究也不例外，必须要有相应的制度来规范其行为，使校本研究工作有章可循、有序而行，以取得满意的成效。根据我校实际情况，学校制定了各级教科研管理制度，推动浓厚的教科研氛围的形成。从学校到教研处、教研组、课题组，都要承担相应的教研工作任务，并制订了相关的管理制度以推动教研工作的开展。学校将教研工作纳入了常规工作中，并与有关工作考评、工作绩效有机结合，从制度上矫正人们的畏难情绪和懒惰作风，促使人们参加教研工作。
同时，让教师明白，新课程要求教师不断更新专业知识和能力结构，掌握课程开发的知识和技能。课程改革对于教师来说会产生新意，这种新意要求改变教师常规的教育教学活动，给教师的专业活动带来了新的不确定性，从而给教师
造成了需求新知识的心理状态，为教师的专业发展提供了现实的心理基础。此外，课程改革在本质上是课程观的重大调整，它以新的课程理念整合原有的课程和教学，提出新的课程形态以及新的教学方式、教学观念，这些都给教师带来了挑战和压力。无论是专业发展的内在心理状态，还是外部的新的课程改革的过程中积极参与专业发展活动，都需要教师不断更新专业知识和能力结构。
从适应新课改的角度来说，学校更需健全校本研究制度，特别是这些制度能否严格执行，其效果是截然不同的。如果单纯和过分强调自由而没有一定的制约措施，就不可能取得实质性效果。所以说，校本研究制度不仅是促进教师专业发展的需要，也是学校发展和适应新课改的需要。学校形成了大的校本教研环境，对推动教师个体的参与也形成了一种良好的氛围和强大的推动力。
二、根据实际制定校本研究方案，增强工作实效性，克服教师的畏难情绪。 1、紧贴学校工作实际开展研究，以推动学校工作的开展。如我校是农村高级中学，是一所寄宿制学校，学生整体素质不高，校园周边环境对学校的干扰较大，寄宿学生的有效管理多年来一直困扰着我们，而类似我校的情况在农村地区又非常普遍。有鉴于此，我校进行了关于农村高中学生寄宿管理研究，为有效地解决寄宿生管理问题发挥了重要作用。教师们的校本教研活动的开展，同样要求联系本人的教育教学实际，有利于提高本人的教学水平和解决一些实际问题。
2、制订有效的易于实施和执行的教科研制度，在制度上给予保证。学校、教研处、教研组的教研活动，都得有相应的活动计划，有制度跟进，且易于实施。让教师觉得教研就在我们身边，教研切切实实能帮助我们提高多方面的素养，以至于教师们有积极参加教研的欲望，且活动有序，保障有力。
3、实行外引内联、低起点、小步走、循序渐进的方式开展教研工作，帮助教师上路。使他们明确教研的方向、目的，树立信心，纠正“教研工作是专家的事，教研工作高不可攀”的错误认识。这样，通过“推”、“引”、“联”等形式逐步帮助教师们走上教科研道路，提高专业素养，有效地推动学校工作的开展。
三、校本研究制度是学校开展多种教研方式的保障机制。
有了健全完备的校本研究制度就为学校开展各种方式的教研活动提供有力的支撑制度保障。在制度的保障下，学校可以从以下几个方面开展教研活动，完善校本研究制度。
1、 立足校本教研，注重得失反思。
要不断完善校本研究制度，首先以学校的教学研究工作为立足点，开展行之
有效和不同形式的教学研究，不论形式内容都要努力趋向合理和科学化，要达到这一目标，学校必须引导广大教师注重教学研究中的得与失，要不断反思，总结经验与教训。教师的反思过程实际上就是教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色（既是引导者又是评论者；既是教育者又是受教育者）的过程。通过反思、研究，教师不断更新教学观念、提升教学水平。同时，还形成了对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而真正成为了教学和教研的主人，也为学校的可持续发展奠定了基础。
2、 建立说课制度、加强合作与交流
说课是教师对教材理解、教法及学法设计，转化为“教学活动”的一种课前 预演，在活动中，大家把各自探讨研究成果转化为自己的教学资源，大大提高了教学效率。学校在教师的广泛参与下，积极引导教师之间加强合作，这也正体现了新课改的合作理念。学校教研组织应为各教研组、备课组提供固定的时间和场所，以使教师能够加强合作，使集体说课成为交流的理想场所。真正实现加强教师之间走向合作与交流的目标。
3、 建立校本培训制度，提高学校教研水平。
建立暑期集中培训制度，要从学校的实际情况出发制定切实有效的培训制度，保障校本培训的各项工作落到实处。例如要以利用暑期对教师进行有计划地集中培训，派出教师向名校教师学习，支持教师外出积极参与教学研讨等，通过各种途径，给教师提供培训机会。当然，这些培训活动的开展，需要制度保证。这就要求一方面学校培训制度草案的制定、修改、分布到实施、监督、完善各个环节，校长都要亲历亲为，主动参与。一方面广大教师要严格遵守各项制度的规定，积极配合校本培训工作的顺利进行。同时，还要完善校本培训的监督机制，定期和不定期地检查校本培训的实施效果。对出现的问题及时纠正。努力实现学校教研水平的大大提高。
4、 建立课题研究奖励制度，发挥骨干教师的引领作用，学校要提高知名度， 就必须加强教学研究工作，积极鼓励教师参与各级主管部门提出的课题研究工作，审报课题，研究课题；提升学校的教研水平。为了实现这一目标，学校应建立健全完整的课题研究奖励制度，调动广大教师的积极性。同时，学校要发挥骨干教师和专业研究人员引领作用，找到学校教研教学中，需要解决的课题，制定可行性的研究计划，规划好研究的范围、主功方向和目标。使学校的课题研究做到有的放矢，起到实效。众人皆知，课题研究的选题、论题的过程就是全体教师
学习，提高的过程，是全体教师收集资料、思考相关问题、论证相关结论、推广新课程，以及学习研究方法的过程，这样一来，整个学习型组织的成员就可以实现整体提高，从而实现教师的专业发展。
四、深化课堂教学评比、开展行动研究
我校经常开展课堂教研活动，不断改进课堂教学方法，以取得最优化的教学效果。每个学年，我校都开展了丰富多彩的教研活动，如春季学期开展了课堂教学评估活动，要求全体教师上一节评比课，同科所有教师全程听课，并按课堂教学评估内容进行评分。秋季学期，每位教师要上一节研讨课，年级还推选一位老师上一节示范课，研讨课和示范课均定好研究主题， 还要求不同科目教师走进课堂听课。之后，以教研组为单位进行听课评议。我校就是利用课堂教学这个平台，相互交流，展示成果，不断推出教学能手，要他们承担任务，参加县、市教育教学比赛。这样以赛促研，以研带训，研训结合，提升了教师队伍的综合素质。 行动研究是最直接、最有效的校本活动，通过多次培训，我校教师发现教育科研就在自己身边，清楚教学即研究，问题（行动）即课题，成长（改进）即成果。只要把平日的教学经验、教学行为与教育理论联系起来思考，就会成为研究过程，把教育教学行为过程、反思记录下来，就是行动研究的成果。现在老师们都有自己的行动研究课题，如《如何激发学生的学习兴趣》《如何培养倾听习惯》等，并把行动研究过程记录到《行动研究手册》上，同组的同伴对研究者的研究过程进行评价，行动研究者又根据同伴建议提出下一步改进方法，形成“自我反思，同伴互助，专业引领”校本教研模式。我校还积极为老师搭建交流平台，把《行动研究手册》集中起来，利用业务学习机会进行观摩，达到交流成果，资源共享。
总之，校本研究制度在教师专业发展中有着不可替代的重要作用，它是教 师专业发展的助推器，它为学校的教育教学研究插上了腾飞的翅膀。我们应遵循校本研究制度的规则，积极而又富有创造性的探索研究教学规律、努力提高教师自身专业化水平，开创校本研究的新局面。
浅谈如何利用校本教研制度促进教师专业发展
