让学生乐学数学
愉快教学能够唤起学生对学习的乐趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么，如何培养学生的学习乐趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点具体做法： 一、创设生活问题情境激发学生乐趣
人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，让学生亲近数学。
如：在教学《圆锥的认识》这一内容时,我运用多媒体制作了“小兔玩陀螺”的情境，这一生活情境的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中。接着我又利用多媒体为学生展现了生活中的“圆锥”图片，让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发了学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中，收到了“润物细无声”的效果。 二、采用多媒体，使学生充满学习的乐趣
可借助于多媒体课件声、色、光、动画等丰富的视听优势感受数学的美，利用数学的美激发学生的思维乐趣，令学生手、眼、脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究学习。如教学《长方形、正方形和平形四边形》时我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏：电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖拽图形拼出形状各异的美丽图案，然后再利用多媒体演示、交流自己的作品。再如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出了所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不是老师示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画：先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”。这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，学生很容易地画了出来。 三、 在实践操作中发展学习兴趣
数学来源于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。我在教学统计时，就布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，若你是电视台台长，你会怎样安排电视节目？学生的学习积极性非常高，并提出了非常多的设想，学生感到“数学知识就在我们的身边”、“数学知识非常有用”等等。提倡对数学知识“学以致用”，这样能使学生体会到数学不是空洞无味的，而是具体有趣的，是有学习意义的。在教学《长方体的表面积》时，可让学生在课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，呈现一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式。这样既增强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用能力和动手能力。
四、创设探索、研究的情境，让学生体会到求知的乐趣
可创设问题情境，让学生带着疑问，在老师的诱导下探索研究，从而激起学生求知的需要。如教学“能被2、5整除的数”，在导入新课时，先让学生任意说一个整数，老师马上就能说出是否能被2、5整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么，于是在老师的诱导下，逐步发现了能被2、5整除数的特征，从而体验到了求知之乐。 五、创设竞争情境，让学生得到进取之乐
“好胜心”是每个儿童的天性，在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得了成功，体验到了进取之乐。 六、创设激励情境，让学生感受进取的快乐
“自信心”是学生学习知识的关键，因此，教师在教学中要激发学生在学习中树立“自信心”。如在教学“乘法分配律的反用”这一课时，学生在掌握了如“11×34＋89×34”这种类型的基础上，老师便出示了如⑴“11×34＋17×34＋72×34”、⑵“99×34＋34”、⑶“101×34－34”、⑷“34×46＋75×34－31×34”等类型的深化练习题。学生通过观察，发现与我们所教过的“a×c＋b×c”类型题有点相同，又有点不同，感到束手无策、难以下手。这时，教师应大胆鼓励学生仔细观察、分析。在教师的精心设计、循循善诱下，通过艰难的研究，学生逐步发现：⑴是属于（11＋17＋72）个34的反用，⑶是乘法分配律对减法的反用，这些题均属于“反用”类型的变式题。所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，通过教师创设的激励情境，让学生“跳一跳，就能摘到果子”，体验到胜利的喜悦，树立了“我能行、我很行”的信心。总之，教师在教学活动中只要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历“再创造”的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。
让学生乐学数学
