如何培养学生良好习字习惯
概要:一位老教育家说:“真正的教育,能影响人的教育,往往就蕴藏于那些很小很小的细节之中。”我们应该记住他这句话话,并落实在教学实践中。这样,学生的良好习惯定会渐渐养成,书写水平也定会日渐提高。
小学低年级学生最喜爱想象,而且想象力非常丰富。教学中,我让学生把笔画造型想象成其它事物,以此激发他们的写字兴趣。如“横”像平衡木,“竖”像悬着的针,“撇”像飘起来的裙子,“捺”像滑梯。这样就能让学生一下子记住基本笔画的形状。接着,再教他们基本笔画的运笔方法。小学低年级孩子的思维以形象思维为主,因此在写字课堂上,决不能缺少对字形的静心观察和分析,更少不了对汉字形体美的感知。例如,教学笔画“横”时,我就说“横要平,所以写的时候注意起笔、收笔也要顿笔,就像人伸开双臂走平衡木,起步时顿一顿,调好姿势,小心走,到了终点顿一顿再下来”;教学笔画“竖”时,我就说“竖要直,竖有垂露竖和悬针竖,两种竖起笔都要顿一顿,垂露竖收笔时也要顿一顿,回一回。悬针竖像一口针,针头大的,所以起笔要顿笔,针尾尖,收笔要轻、慢慢地把笔提起来”;教学“捺”时,我说“捺像你们去游乐场滑滑梯,先走上去,坐稳,再流畅滑下去。最后,稍停一下再起来。所以写捺时,起笔要顿笔,再流畅滑下去,收笔时顿一顿,回一回。这样,写出来的笔画才有形体美”。
另外,还要教会学生同一个偏旁在不同的位置,它们的形状也不一样。教学时,我先让学生观察偏旁的不同,再引导他们发挥想象,想想为什么,以此把学习的主动权还给学生。例如,带有“月”字旁的字,我让学生看看有什么不一样。很快,他们就发现左右结构的字第一笔是竖撇,上下结构的字时是竖。为什么?最后总结出:左右结构时,像一个人站在别人旁边,一条腿稍微伸出来一点点会更美;上下结构时竖要直才站得稳。
一、教师示范引领,掌握写字方法
教师的示范对学生有着特殊的影响,也是使学生直接获取感性认识的最佳方式。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。因为学生具有很强的“向师性”和“模仿性”,教师的一举一动、一言一行,都可能成为学生模仿的对象,所以平时的课堂板书、作业评语,教师都要注意示范引领,展示给学生的应该是一个个规范、端正、整洁的正楷字。
二、奖惩分明,端正写字态度
在教学中,我经常采用“印花作业评比法”,每次作业都给学生盖印花,在好字的作业下面画笑脸或写几句评语;评选“写字星”和“进步星”,作业发回去,
会利用几分钟进行小结和展示。每周我都让学生比一比,看谁的印花多,满10个就可获取一份礼物。我坚持每月进行一次写字比赛,在本单元学过的生字中选出字,要求学生在规定时间内完成,优秀作业张贴光荣榜。这样做不但提高了学生的书写质量,还巩固了他们所学的字。教师若能根据学生的表现,面对学生的点滴进步都予以肯定,并加以表扬,学生便能从教师的赞许中体验到成功的满足,产生写字的兴趣,爱上写字。另外,对一些作业马虎的学生,要求家长签名,放学后留下重写。屡教不改的學生每次作业都要在学校完成,等老师检查通过才能放学(得到家长的同意),以此端正学生的写字态度。
三、多种评价,巩固写字效果
培养学生良好的写字习惯,评价是一个重要环节。恰当的评价能够有效引导学生主动约束自己,促使学生养成良好的写字习惯。常用的评价方法有四种:一是家长评。我设计“学生书写家庭评价反馈表”,让家长每周评价一次;二是教师评。各科老师根据学生表现,充分肯定学生的点滴进步,坚持以鼓励、褒扬为主及时对学生进行评价;三是互评。组织组内学生互评,通过互评,学生之间不仅可以取长补短,还能产生竞争意识,有效促进好习惯的养成;四是自评。任何习惯的培养都离不开行为主体的掌握结构。只有当学生能够正确评价自己,知道自己的不足,才能找到努力方向。我在巡视指导中发现,学生自评时都很认真。碰到两个字不分上下,难以作出判断时,孩子们非常聪明:一个字下面的圆圈会画得重重的,另一个字下面的圆圈则画得轻轻的,好像在告诉我“老师,这两个字我都写得不错哦”。如果所写的字没有一个令其满意的时候,学生会自觉地再写几个,找出最好的一个,画上圆圈,还偷偷地乐上一阵。这种自我评价方法,让学生学会了认真审视自己的学习成果,在反思中培养自己对汉字的审美能力,学会赞赏自己,培养自信心,也初步意识到自己存在不足。更重要的是,孩子们在自我评价中能不断体验成功的喜悦。自从采用了这种自我评价和奖励方法,我发现孩子们更爱写字了,写的字也越来越好。
四、减负,确保写字时间
在培养学生正确的写字习惯时,“减负”也是不可忽视的重要环节。学生的书写水平参差不齐,这跟作业的布置有一定的关系。作业太多,会导致部分学生写不好字。从学生的生理特征看,教师不应该给学生过重的作业,要根据不同的年级,布置合理的作业。课堂作业过多也会导致手疲劳,字一定写不好,就更谈不上写字兴趣、习惯的培养了。学校应协调各学科教师灵活调整每天作业量,减轻学生负担。这样写字的负荷自然得到缓和,既保证书写的质量,又有利于学生写字兴趣、习惯的培养。
一位老教育家说:“真正的教育,能影响人的教育,往往就蕴藏于那些很小很小的细节之中。”我们应该记住他这句话话,并落实在教学实践中。这样,学生的良好习惯定会渐渐养成,书写水平也定会日渐提高。
参考文献:
[1]郑明江.小学语文新课程课堂教学案例[M].广东高等教育出版社,2003. [2]沧海明月.优秀孩子成长细节[M].中国华侨出版社,2010.