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三、本课题国内外研究现状述评
1.国外研究有效课堂导入的现状
国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”，是西方教育史上最早的教学模式。为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的《大教学论》。他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。二十世纪七十年代.TurneyC等人在Sydney MicroSkills一书中提出导入功能为:引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有意义地开展学习。二十世纪八十年代RogerGower及SteveWalters (1983)研究了在教学技巧中“Starting the lesson”时应采取的多种方法。C.Turney(1975)及RogerGower等人的研究，都强调了在新的教学内容开始时，应采取多种方法，吸引学生的注意，引起他们强烈的好奇心，激发起他们浓厚的学习兴趣，使他们进入良好的心理准备状态，从而建立起新旧知识之间的联系，并顺理成章的导入新课。
2.国内研究现状
在西方学者对课堂导入艺术研究的同时，国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣，早在我国元朝卓越的喜剧作家乔吉早就提出：凤头、猪肚、豹尾之说，古人常用此说来形容写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。即起要美丽，中要浩荡，结尾要响亮。可见，我国在很早的时候就已经提出要重视开头，并且现代学者也从多个方面撰文研究导入。胡淑珍老师提出导入也叫开讲，她认为导入作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。阎承利老师研究了课堂教学最优化的导入艺术，提出了新课导入、设计导语应遵循
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的一些原则，并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。国内还有许许多多的学者从数学课堂教学的导入艺术出发，提出了许多行之有效的导入方法，如游戏导入法、悬念导入、故事导入、实物演示导入法、激疑导入法、经验导入、竞赛导入等。还有学者为数学课的导入提出了新的探索，如：开放性实验法、计算机辅助法、音乐吸引法等。李如密老师首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，认为导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上，像磁石一样把学生吸住。”并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。
四、课题研究的目标
1. 通过本课题的研究，激发学生学习数学的兴趣，让学生能在有趣、有效、
有利的课堂导入环节中，激发学生求知欲、培养学生学习数学的兴趣，让学生体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。
2.通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情，又有研究方向的氛围。推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
五、研究的主要内容
本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等设计课堂导入。本研究的主要内容包括以下几方面：
1.分析研究当前小学数学课堂导入的现状。 2.研究小学数学课堂导入的方法与技巧。
3.如何在数学课堂中合理运用导入方法的研究。
六、课题研究的方法
本课题需采用综合方法进行研究，即根据不同阶段的要求将行动法、文献法、个案研究法、观察操作法、统计分析法等科学研究方法，综合运用，以期达到最
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佳研究成果。
1.行动研究法。在本校真实的教育环境中，即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出课堂教学导入的有效策略和方法，积累丰富的实践经验。
2.文献法。学习研究古今中外相关的教育论著；学习研究国家基础教育改革的有关文件和材料；学习研究数学学科课程标准；学习研究省内外相关课题研究的有关论著。
3.个案研究。从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学中导入难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，主动设计与尝试，找出解决问题的方案。
4．观察操作法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 5.统计分析法。为增强课题实验研究成果的说服力，分析研究问题的深度和力度，对调查的数据和资料进行科学的统计和分析，以之作为调控整个课题研究和实验的参照。
本课题研究将以行动研究法为主，文献法、观察操作法、统计分析法为辅，以实际应用为出发点，在应用中开展理论与实践相结合，以个案研究与整体实施为主要实施方法，在比较的基础上重视辐射功能和拓展功能，探索规律，总结经验，普及推广。
七、课题研究的步骤和计划
本课题实施研究分三个阶段： 1．准备阶段：（2016.9-----2016.10） （1）成立课题实验小组；
（2）制定课题研究方案，召开开题会议，课题组成员进行分工； （3）调查分析当前小学数学课堂教学导入的现状。 （4）各实验成员进行相关的研究理论的学习。 2．实验阶段：（2016.10-----2017.5）
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（1）各成员进行实验研究，积累实验优秀课题（含教学设计）和课堂教学案例； （2）定期召开课题组研讨会，及时交流研究进展情况； （3）进行不定期的经验交流，形成阶段性的小结。 3．总结阶段：（2017.6---2017.7）
（1）整理实验数据和资料，对实验效果进行评价；
（2） 整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教研论文成果汇编； （3）形成实验研究报告；
（4）接受课题研究的检查、鉴定。
八、完成课题保障条件
（一）建立健全制度，使课题研究活动定时、定点，按计划开展各项专题研究，确保研究落到实处。
（二）教学设备齐全。我校各种教学配套设施优良，软硬件建设齐全且较为现代化，图书馆藏图书丰富，并开通宽带网，教师人手一台电脑，便于对各种资料的分类整理和对数据的分析处理，可随机通过互联网与校内外的同行进行沟通，及时获得最新的信息。
（三）经验积累丰富。近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验和研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支教科研能力强的教师队伍，已取得的科研经验为本课题的研究奠定了基础。
（四）人才条件优越。这是一个朝气蓬勃、团结协作的年轻团队，每个成员都具有相当强的教科研实力，并已在各自的领域取得了突出的成绩。
（五）加大课题组成员培训，全方位提高组员的教科研能力。
（六）学校给与政策和资金上的扶持，采用请进来，走出去的方式，开阔试验教师的视野。对于在试验中做出重要贡献的教师进行奖励。
（七）研究时间：课题研究参加者全部来自教学第一线，教学工作时间就是教研工作时间。同时学校也保证课题组成员的课题研究时间。
（八）学校每年均开展全学区性教育科研工作，例如：各类课赛、研讨会、
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小学数学探究学习的实验与研究课题立项申报书
