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以世界技能大赛为依托构建开放式职业教育体系
作者：龚丽丽
来源：《新校园(下)》2016年第03期
摘 要：以参加世界技能竞赛为平台，探索如何将世赛技术标准转化为新时代课程标准，以推动各职业院校专业建设和技能人才培养质量与国际接轨，将带领我国职业教育走出困境，解决发展中的瓶颈等问题。
关键词：世界技能大赛；国际化；高技能人才；开放式
2015年，人社部从国家经济社会发展和产业结构升级调整对技能人才培养变化的要求着手，以培养国际化高技能人才为首要目标，在全国技工院校开展世界技能大赛的经验交流与推广。世界技能大赛成为职业教育改革深化的切入点。职业院校以世界技能竞赛为平台，探索如何将世赛技术标准转化为新时代课程标准，以推动各职业院校专业建设和技能人才培养质量与国际接轨，将带领我国职业教育走出困境，解决发展中的瓶颈等问题。 一、国际化专业教材开发
国际化专业教材应具有四大特点：一是教材体现的是国际化课程体系，与国际化课程标准相对应；二是教材中的学习内容与世赛中的参考性比赛项目和国际企业实际状况相对应；三是教材体现的学习主线是完成项目的过程，与世赛要求相对应；四是教材强调的学习方式是以学生为主体，与职业核心能力发展相对应。从结构上看，突破了传统教材的结构体例；从人员上看，教材的编写包括世赛评委专家、各院校骨干教师和相关国际知名企业人员。 二、微课程和网络课堂教学系统开发
微课程以知识点和技能点为着力点，作为小型移动资源库，便于学生在自主学习过程中快速查询。在微课程的基础上，应开发基于智能学习的网络课堂教学系统，创设生动、直观、形象的学习氛围，变单向被动接受知识为双向主动探究学习，充分激发学生的学习兴趣，进一步满足职业教育个性化教学的需要。同时实现国内外资源共享，开创远程教育，为网络开放大学的实现提供资源和技术保障。 三、导向式教学模式开发
以世赛为依托的新课程教学模式采用课前学习、先学后教的方式，将竞赛项目内容分成若干个小项目，同时将各项目教学视频存放在学校的网络教学资源库中，不同校区之间的学生都可以随时随地进行预习，充分体现了新课程教学的及时性和便捷性。导向式教学根据学生的特
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长差异和层次差异将学生分成不同的小组，每个小组皆有层次较低的学生，通过小组合作的形式完成项目，使学生学会团队合作与沟通，从而培养学生形成良好的职业素养。 四、课程评价体系开发
积极开展与国际知名职业院校和国际技能领域专家的交流合作，举办世赛经验交流会，邀请世赛专家到校指导；选派骨干教师观摩世界技能竞赛，与各国教师进行技术交流，加强世赛项目的国外、境外交流，促使课程评价标准与世界接轨。采用形成性考核方式，按照每个阶段的完成情况、学生实际的参与程度和对待每一个项目的态度进行评分，而不是单纯地参照考试分数。
五、国际合作办学模式开发
当前，国家经济发展亟需培养一批国际化人才，如何优化和利用国内外职业教育资源，培养既掌握专业知识又熟悉国际规范的国际化复合型人才，是当代职业教育面临的重大挑战和重要任务。
首先，应改变原有的人才培养模式，采用培训与学历教育相结合的模式。在课程设置方面更加注重实际需求，主要从提升技能和层次的角度出发，让学生在拓宽专业知识，学习新技术、新方法的同时，提升学历水平；再根据专业特点和招生对象的层次水平，制定适合本校的国际化人才培养方案。
其次，在课程设置上以相应专业的高职课程为主线，以加强基础、拓宽专业、突出综合应用能力培养为原则，加入部分相应专业本科主干专业课程，并增加结合世界技能大赛的新技术新方法课程。这样由基础课、专业课和新技术新方法课三大部分组成一套完整的课程体系。这种模式通过挖掘国际化教学资源、建立国际化高水平师资库等措施，有效解决了国内教育与国际教育的衔接问题，提升了学校的国际影响力和本校教师的教育水平。
第三，国际化人才培养离不开国际化的教学资源和师资团队。学校应充分挖掘国内外的教育资源，在学校现有的师资力量的基础上，适当引进国外知名高校的优秀教师及知名企业的专家等来校授课或定期举办讲座；采用与国际接轨的全英文培养方案和国际化的课程体系，组建一支国际化人才培养师资库；以拓展学生国际化视野，提升其国际化水平和能力为核心，对课程体系和课程内容进行整体优化；采取“走出去，请进来”的教师队伍管理模式，开阔专业教师的国际化视野；充分利用现代信息技术教学手段，采用“启发式”“互动式”“案例教学”等先进的教学方式，培养学生的独立思考能力和创新思维。
职业教育国际化是现代教育发展的大趋势，教育的国际化最终是要实现人才培养的国际化。职业院校要积极顺应国际化的发展方向，以开放的国际化视野，创新人才培养模式，培养适应经济社会发展需要的高素质国际化人才，这就是以世界技能大赛为依托构建全新职业教育体系的意义所在。
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以世界技能大赛为依托构建开放式职业教育体系
