高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策
摘要：第三产业兴起至今，对人才的要求是越来越高。而第三产业的主体是信息业，其支撑是计算机技术。如今，有计算机知识，且能较熟练地操作计算机，已成为现代化人才的必备条件。本文试结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标，对高职院校计算机应用基础课程教学中存在的问题及对策进行探讨。 关键词：高职院校；计算机应用基础；问题；对策 一、提出问题
随着计算机技术的普及，学生的计算机技能不断提高，近年来，无论从教学状况还是从教学效果来看，都出现了以下几方面的新问题：
（一）学生计算机水平参差不齐
目前，很多城市的中学已普遍开设了电脑课，来自这些地区的学生已有了一定的计算机基础，这部分学生在入学前就具备了计算机基本知识。这样，来自城市的学生，计算机基础就普遍高于来自农村或者山区的学生。学生计算机水平参差不齐，给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。
（二）教学模式更新不彻底，学生的学习积极性无法发挥 一直以来，学校都是以教师为中心的教育教学模式，学生则始终是一种被动学习的姿态，这直接影响了教学效果。特别是像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程，如果学生没有学习兴趣，学生的学习积极性发挥不起来，则教学任务将无法实施。
（三）学生不能主动学习
由于高职学生入学时计算机基础参差不齐，导致学生不能主动探索知识。这学期，我上了一个文科班的计算机应用基础课程，根据我的调查，上课时认真听讲的学生不到50％，有的学生上课时还戴着耳机；还有的学生，老师在上面讲，他在下面玩手机。我也咨询了班上的同学，课后能温习教材的学生仅有20％左右。这说明，学生的学习主动性急需提高，学习态度急需端正。 （四）计算机教学软、硬件设施不配套
由于《计算机应用基础》课程的教学是属于公共基础课程教学，班级多、学生人数多，尽管采用了幻灯机教学和在教师机上安装软件进行广播教学的方法，但由于没有配备扩音设备，后几排的学生仍然是听不见。甚至有的机房使用的电脑也是十年前的配置，故障重重。而《计算机应用基础》课教材里讲的操作系统是windows xp，办公软件是office2003。导致教学软、硬件不配套，这种问题直接影响了教学效果。 二、提出对策
大学生综合素质既包括了能力素质，也包括了知识素质。而高职教育主要是体现在培养学生的能力素质上，重在培养学生的动手操作能力。所以，课程改革的关键在于如何建立一种充分发挥教师主导作用，又以学生为主载的新型教学模式。
就计算机应用基础这门课程而言，其培养目标应该是使学生对于计算机的基本概念和基本操作有一个全面的了解，能熟练运用各种
应用软件，并使用计算机解决一些实际问题。同时，取得计算机等级证书。
要达到这一目标，需做到以下几方面： （一）在学生中施行分层次教学
针对新生入学时计算机基础参差不齐的现实情况，我们在教学中可采取因材施教、分层次教学的方法。学生刚人学时，首先进行计算机水平摸底调查，根据调查结果将学生分成不同层次的教学班，满足不同基础的学生学习的需要。 （二）变满堂灌为“探究性”学习
针对高职院校计算机应用基础课程教学的现状，我们需要借鉴最新的现代教育理论研究来指导教学。探究性学习，是指学生在老师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，重点培养学生的创新精神和实践能力。这就意味着教师在教学过程中要以学生为中心，起引导作用，让学生在自主学习与协作学习中获取知识、学会方法，在探究性的学习过程中形成并完善认知结构。 （三）教学过程中还需要注意如下问题 1.使用任务式驱动法教学，增添学生学习动力 2.使用情景教学法，进一步培养学生学习和探究的态度 比如，在讲用word文档编排艺术小报的课程前，教师可先向同学们展示一份已完成的艺术小报，让学生产生自己制作艺术小报的想法。然后教师再进行简单讲解，即创设了任务学习的情境，使学生对学习本身或过程感兴趣。
高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策
