模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。
教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？
学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。
教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。
提问，现在你觉得谁在运动？为什么？ 学生回答。
教师以此巩固参照物的概念。
教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？ 先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？ 学生回答没有。 教师：为什么？
学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。 教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。 教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动） 教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。 教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？ 学生回答。
教师提问：你们的参照物是什么？
教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？
学生回答：在运动因为地球本身在转动。 教师：你有什么想法？
学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。 三、巩固
请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。
2、运动的快慢
教学目标
1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序； 会使用秒表。
2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定 距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也 是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以 获得更多的信息。
教学准备：皮尺、秒表。
教学方法：自主、合作、探究。 活动过程： 活动一 认识
16 / 30
1、感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？ “假如它们进行距离一样，情况会如何呢？” 2、龟兔赛跑的故事。
“兔子为什么没有得第一呢？” （启发学生考虑距离，时间的要素）
3、使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。这就是常
说的运动速度。
活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢 1、测一测走路的速度
（1）用正常的步伐走5米花多时间？
比正常步伐走得慢一些，走5米花多长时间？ （2）用正常步伐走5秒能走多远？
比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？ 2、给运动速度排序p30
活动三 认识物体的运动有一定的方向
1、让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。 2、结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向 拓展
观察判断缓慢的运动 课本P31四幅图 问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。 （2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物） 板书设计： 2、运动的快慢
运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断 ——运动速度 运动速度：（1）快慢 （2）方向
3运动的方式
教学目标 过程与方法：
1、能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。 2、能够用图示法表示出五种运动方式的特点。
3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。 4、能够找出物体运动方式之间存在的异同点。 科学知识：
1、知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。认识到各种运动方式之间存在的相互关系。 情感、态度与价值观：
体会自然界和种事物之间的相互联系，愿意合作与交流。 教学内容
苏教版小学科学四年级下册第33—35页的内容。
17 / 30
教学准备
木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮筋（每组一个）、录音机、磁带、学生自备各种玩具。 教学活动与建议
一、由玩入境，初步感知物体的运动方式 1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？ 2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？
4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式 二、自由研究，定向了解物体的运动方式
1．教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置），你们想不想玩？ 学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。 （学生选取材料）
2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？
学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？ 引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5．学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。 板书：木块 → 移动 → 纸风车 → 转动 易拉罐 → 滚动
钢尺、橡皮筋 → 振动 单摆 → 摆动
移动 滚动 转动转动 摆动 振动 移动 转动 振动
6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。 三、实践应用，判断物体的运动方式
1．学生看课本第35页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。 2．学生组内交流各自想法。
3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。 火车的运动方式是移动加滚动；飞碟的运动方式是移动加转动；直升飞机的运动方式是移动加转动。
四、活动身体，尝试玩出各种运动方式
1、教师：其实我们的身体也能做出很多运动来，下面我们就跟着音乐活动一下身体，尝试我们的身体能做出几种运动方式。 （插入歌曲《健康歌》，学生自由活动身体做出各种运动） 2、学生汇报自己做出的各种运动方式
18 / 30
身体在前后移动，也在转动，手臂在摆动……
教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。
4小车的运动
教学目标： 过程与方法：
1．能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设 2．能够根据假设设计实验进行验证；
3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4．能够测量小车通过给定距离所需的时间；
5．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学知识：
1．知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关； 2．知道小车行驶的快慢与什么有关；
3．认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 情感、态度与价值观：
1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；
2．意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 教学内容：
苏教版小学科学四年级下册教材第36—39页的内 教学准备： 教师准备：
1．小车、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块等。
2．小车、尺子、垫圈若干、计时器。 教学活动与建议： 一、复习导入
1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）
2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？ （教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？） 二、观察并提出假设
1.师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。
2.师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？ 学生作假设，教师适当板书：
（1）与坡度有关，坡度越大，冲出去越远； （2）与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远； （3）与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远； （4）与车子重量有关，车子越重，冲出去越远； （5）与车型有关…… （6）与轮胎有关…… …… …… ……
19 / 30
（注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合所准备的材料能够操作验证） 三、实验验证假设
1.师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）
2.集体交流，教师指导 （注意：教师要根据所准备好的材料让学生讨论交流在课堂上可以实验验证的假设，让学生畅所欲言，教师加以方法上的正确指导，尤其要让学生知道每种实验哪些是要变化的，哪些应该不变？教师可以利用课本第37页下图所提供的实验报告记录让学生逐一讨论各种实验时应保持不变和需要改变的条件。）
3.学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。
（教师要指导学生多做几次，以防数据出现的偶然性，数据测量时要做到认真、准确、记录真实）
4.学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车冲出去的距离与什么有关
5.布置课后任务：同学们，我们刚才做了一些实验去验证了我们的假设，但还有一些假设我们还没验证，课后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师课后可作适当指导） 四、研究影响载重汽车行驶快慢的因素
1.我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，现在再让我们来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？ 2.学生作假设，教师适当板书：
与动力有关，动力越大，走得越快； 与路况有关，路况越好，走得越快； 与货重有关，货物越轻，走得越快； …… …… …… 3.实验验证：
（1）师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流
（2）集体交流实验方法，教师指导。
（提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本第39页上图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。） （3）学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。 （4）学生分组汇报实验结果。
4.布置课后任务：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。 五、总结：
今天我们做了两大项的研究：一、研究了小车从斜坡上冲出去的距离与什么有关；二、研究了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识，更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一步提高我们的科学认识和科学研究能力。 教学反思:
《摆的研究》教学设计
20 / 30
苏教版四年级下册《科学》教案
