课堂观察记录表单1 学科 小学语文 年级 三年级 教材版本 苏教版 课题 庐山的云雾 观察视角 一、教什么 观察视点 观察者： 梁穗敏 观察记录 是。教师根据《语文课程标准》三年级的阅读要求进行教学目标的设计。 一、学会“总——分”的构段方式 教师采用了分层递进训练。先扶后放，逐步进行教学。1.教学目标：是否明确而恰当？ 2.核心知识：教师是如何呈现给不同这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑学生的？ 里对此关系一清二楚。 二：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，主要方法是联系生活实际，学会合理想象、使用比喻修辞。 3.内在联系：是否注意建立知识横向 能够注意建立知识的横向联系，抓住课文的云雾呈或纵向联系，与生活联系？ 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 现的不同时间来进行教学。 能够体现 是 6.教学资源：是否合理使用教材和校 是的。在课堂上，教师运用了多媒体课件，呈现了内外教学资源？ 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 补充视点： 教学改进建议： 庐山云雾的多变。 有进行学法的指导。 课堂上如何引入课外阅读呢？ 没有用更直观的简笔画方式引导学生理解云雾的千姿百态。
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学科 小学语文 年级 三年级 教材版本 教材版本 观察者：梁穗敏 课题 庐山的云雾 观察视角 二、怎么教 观察视点 观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学 能够通过课前谈话，找到学生学习课文的切入点 习中的问题？ 2.以学定教：能否针对学生的问题有老师给予学生提出质疑的机会并不在课前，而是放在效教学？ 了学习课文的过程之中。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无 启发式题问：5次，无效题问：2次 效提问的次数？ 4.示范操作：教师能否示范高水平操 教师进行了范读。 作行为？ 5.变式训练：能否分层设计变式训练 有设计相关练习 题？ 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 通过谈话来了解小学生的词句的理解，及时给予纠果，及时反馈回授？ 正 7.平衡教学：能否将探究式教学与有 能 意义接受式教学相结合？ 补充视点： 教学改进建议：
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学科 小学语文 年级 三年级 教材版本 苏教版 庐山的云雾 课题 观察视角 三、怎么学 观察者：梁穗敏 观察视点 观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练 能够在课堂上布置学生进行边读边思考 习，从中发现学生的问题？ 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容， 能够在课堂上布置学生进行边读边思考，通过学生的回报和并主动发现、提出问题？ 交流，引导学生主动发现问题。 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、 学习课文的第二自然段的结构和写法后，师生共同总结上段汇报交流、点拨指导？ 学法，再请学生自学下段，再一次清晰这一构段方式。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同 能够 意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新课， 在课堂开始时，创设了情景，和学生一起游览庐山。 激发兴趣，引导学生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、 在课堂上没有体现 效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要 学生在教师的引导下，抓住课文“总——分”的结构，以及领、做小结、做对比等情况 段落总起句中关键词来学习、先扶后放进行学习 对于词语教学，一方面，我们意识到词语对学生思维与语言发展的重要作用；另一方面，我们在面对实际的词语教学时，补充视点： 常常无法将词语真正融入学生心灵。我们经常看到脱离语言环境、就词解词的课堂教学场景。 “瞬息万变”这个词非常容易理解，学生也能大致说出它的教学改进建议： 意思，但仅仅停留在这种浅层次的理解还不够，我们要引导学生自主建构起对词语感性而深刻的认识。
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