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小学五年级艺术《川剧的变脸多彩的面具》
优质课获奖教学设计
教材分析：
《川剧的变脸 多彩的面具》是义务教育课程标准实验教科书《艺术》小学五年级上册第四单元《美妙的创造》中的第二个课题。本单元包括“神奇的洞洞 舞动的圈圈”、“川剧的变脸多彩的面具”、“创意无极限 快乐大错位”三个课题。在此，将带领学生走进抽象和单纯的艺术世界，感受和体验自然界、周围环境与生活所蕴藏的强烈的色彩、运动的线条、夸张的造型的美妙，领略现代艺术创作的标新立异与不同凡响，打破创造的神秘感，激发学生的创造欲望，激励学生运用绘画、陶艺、制作、戏剧表演等多种方式表达对生活的认识与情感，帮助学生形成自己的创造经验，在绘画、游戏、舞蹈中提高学生的艺术创造兴趣与艺术创造力。 课时安排：二课时 教学目标： 情感领域：
欣赏川剧，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。通过制作面具，发展创新思维，激发美化生活的愿望，培养学生丰富的感知能力，大胆的表现能力。
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认知领域：
初步了解面具艺术，中国戏剧脸谱艺术，感受川剧奇妙的“变脸”的地方戏剧的特点。 操作领域：
简单模仿川剧表演动作，初步学习面具的制作方法，鼓励学生大胆想像，探索“变脸”和面具的不同表现形式。 教学重点：
了解有关川剧“变脸”艺术的有关知识和初步掌握面具的制作方法，加强民族情感。 教学难点：
引导学生创造性地设计并制作具有个性的面具。 课前准备：
有关“变脸”的川剧表演片断，布置学生课前搜集有关川剧变脸及戏剧脸谱的相关知识图片。卡纸，剪刀，橡皮筋，油画棒等。 教学设计：
一、创设情景 激趣引题
师：同学们，今天老师为大家请来了一位神奇客人，他可厉害了，大家想不想认识他呢？他为我们带来了一段精彩的表演，让我们一起来看看吧！同学们，这位大师多厉害啊，他随手一抹，脸就变了一个样。大家知道这位大师表演的是什么吗？
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对了！这就是我国戏曲中非常有名的川剧绝活——变脸！ 川剧的变脸是我国特有的戏剧技巧之一，在国际上享有很高的声誉。刚才我们欣赏到的录象就是运用了扯脸的手法来表现的，扯脸是比较复杂的一种变脸方式，谁来说说你们收集到了关于扯脸的哪些知识？
【设计意图：以趣促情，以情促学，既活跃课堂气氛，又有效激发学生学习热情。】 二、交流赏析 充实内涵
1.欣赏川剧脸谱，了解其相对应的性格。
师：川剧中使用的脸谱是我国戏剧中特有的脸谱面具，大家看：
师：同学们是否注意到不同人物脸谱上的色彩变化了吗？这些颜色是单纯为了美观而运用的吗？你知道这些颜色的象征意义吗？让我们再来完成一个连线游戏。教师出示五张人物脸谱，请学生同桌讨论然后连线不同色彩的脸谱以及相对应的性格。
学生讨论后回答，有不同意见的提出来大家交流，最后达成共识：不同颜色的脸谱代表着不同的性格特征，这样能使观众很快就区分出剧中人物谁忠，谁奸，谁善，谁恶。 红色：表现忠肝义胆的人物，如关羽。
黄色：表现体格不健壮、实则勇武过人的角色，如甘宁。 蓝色(绿)：多用于凶猛、可怖的人物，如单雄信。
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白色：表现奸诈、阴险，如曹操。 黑色：表现正直、严肃，如包公。 2.欣赏各式面具，了解其的由来与特点？ A、了解面具的由来。
师：面具并非只用于川剧变脸，它是一种古老的艺术。最早起源于远古的狩猎活动，猎人用面具装扮成各种动物以接近猎物。后来在祭祀活动中用面具装扮成神鬼，表示对自然的崇拜，逐步就认为面具是神的精神和祖先灵魂寄居的场所。就这样面具就被神化了。世界上许多古老部落民族都有自己的独特面具。
师提问：大家都知道那些外国的面具呢？ B、欣赏中外各种式样的面具。
师提问：谁愿意上来把你们课前收集到的资料与大家一起分享一下呢？
(生：现在大家看到的是一些非洲的面具。有着悠久的历史和传统，这些面
具最大的特点是它的多样化。除了我们看到的木制面具外，其实制作面具的材料还有很多很多。同样，我国也是面具历史最悠久、品类最丰富的国家之一。在中国西南地区，还有另一种形式的面具——吞口。吞口是纳西语辟邪的意思。有木头刻的，也有画在葫芦瓢上的。除此之外，其实制作面具的材料还有很多很多：有质感厚重、表情庄严的青铜面具；
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有质感细腻，表情独特的陶瓷面具）
师：同学们收集得可真多啊！老师也想来展示一下我收集到的面具资料，我们一起来看看好吗？这些都是我们平时随手让掉的废弃物：有西瓜皮、不起眼的树叶、羽毛、废报纸、卡纸，但是经过我们同学们的手，废品也可以变为宝；可见制作面具的材料真的是五花八门啊！ 3．分析、概括面具的特点？
师：我们看了这么多面具，大家能说说面具在造型与色彩上具有什么样的特点？美在哪里吗？
师：大家说的太好了，不知不觉中我们就总结出了面具的美学特征。
色彩:鲜艳明快、对比强烈 五官:细节夸张 造型: 奇特多样
【设计意图：通过多媒体视频图片的欣赏、观察、探究、交流。在交流中开阔眼界，学会倾听、交往与分享；在观察中学会发现，增长知识，提升美感；在赏析中学会评价，充实内涵。同时也让学生在欣赏中走近面具艺术，了解面具的特点，为接下来的面具制作打基础。】 三、自主合作，艺术实践。 1.小组讨论、交流制作方法。
师：今天这节课老师想让大家来当回小小艺术家，设计
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自己心目中的面具。请同学先在自己组内交流，说说你想绘制成什么外形的面具？怎么做？要注意哪些地方。 2.生交流制作方法。
师：说说你怎样来装饰面部和五官？
师小结：首先得在纸上勾勒出面具的轮廓，然后定下五官得基本部位，在面具眼睛处掏出小洞，再用不同的色彩在面具上剪贴出五官、头发等，最后再耳边穿上绳子，一个面具就完成了。
3.生动手制作，师巡回指导
组织学生现场操作，必要时作适当指导与具体点拨。【设计意图：这个教学环节容易使学生的想象力瞬时间产生，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免 除畏惧心理。】
四、作品展评交流，展示互评。 自评：谁来向大家介绍一下你的作品。 互评：你最喜欢哪一个作品的创意，为什么？ 老师评价：同学们，老师非常高兴，因为老师发现我们
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班的同学不仅是一个小设计家，能制作出那么多外型新颖、奇特多彩的面具，而且还是个小评价家，对其他同学的作品也评价很到位，你们的表现真棒。
【设计意图：通过作品展示将整节课推向了高潮，既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝。】 五、小结
这节课我们欣赏了各式各样的面具，大家又一起动手设计了一幅幅生动形象的面具，当了一回艺术家。希望课后大家再去欣赏一些川剧表演作品，进一步了解我们的国粹——川剧，感受川剧脸谱给我们带来的艺术美，下节课我们再一起来交流。
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