《诉衷情》教案

新乡市教育系统2011年度教学技能竞赛

《诉衷情》教案

姓 名 张 海 珍 单 位 新乡市第九中学校

新乡市教育系统2011年度教学技能竞赛

《诉衷情》教案

新乡市第九中学 张海珍

【教学目标】

1、反复朗读，达成背诵。

2、赏析内容，品析韵味，感悟形象，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感，提升审美情趣。 4、联系陆游生平及其他相关诗歌，体会诗人的爱国情怀。 【教学重点】

指导诵读，体会诗人的爱国情怀。 【教学难点】

理解陆游的“泪空流”的深刻意蕴，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。 【课前准备】

1．学生课前预习诗歌，做好深入解读诗歌的准备工作； 2. 查找陆游此阶段其他诗歌。 【教学方法】品读法 【教学时数】一课时 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

展示云门草堂的图片，创设情境，导入新课。 板书课题。

二、了解作者和写作背景

陆游，南宋爱国诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。出生的第二年适逢靖康之难，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中，中年入蜀，投身军旅生活，不断受到投降派的排斥打击，两度因力主抗金而被罢职。晚年罢官退居故乡。写下了大量的诗词，回荡着爱国忧民的激情。《诉衷情》就是其中的名篇之一。 （了解作者经历，心胸抱负，有助于学生深入体会情感。）

三、反复诵读，整体感知

陆游的这首词很适合吟诵，长短参差，抑扬顿挫，慷慨悲壮。

我们读诗歌的时候要注意什么？

明确：读准字音，读出节奏，读出感情。 （一）初读：学生自由读 要求：

1、读准字音：

戍（shù） 貂裘（qiú） 鬓(bin) 沧(cɑng)州 2、读出节奏：

在古代，词是合乐而歌，它是一种语言，也是一种艺术，而节奏是艺术的灵魂。诗词的节奏是有规律的。

如：当年/万里/觅封侯 胡/未灭 此生/谁料 学生诵读，读后互相点评，教师及时引导。 （二）再读：教师指导读，读出感情

诗言志。作这首词时，词人已近七十，身处乡间，但位卑未敢忘忧国，收复中原信念始终不渝 。

感情基调： 慷慨激昂 沉郁悲壮

我们通过诵读，将静态的文字转化为有声的语言，就好像在和古人和作者对话一样。但这还不够，要想真正的理解作者的，还需要品词析句。

四、理解词意，品析韵味，感知形象 （一）赏析上阕内容：忆旧 1、学生活动安排：（1）结合注释自主疏通文句。 （2）小组合作质疑解难。 预设问题（1） “当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”加点词在．．．．表情达意上有什么特殊的作用？ “万里”“匹马”在空间上形成强烈对比，将一个踌躇满志、精忠报国的热血男儿刻画得淋漓尽致，突出了词人当年作战时的英勇气势。 预设问题（2） “觅封侯”不能理解为陆游渴望追求高官厚禄，“觅封候”用什么典故？它表现了作者怎样的思想感情？

明确： “大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”——《后汉书·班超传》 “觅封候”用班超投笔从戎、为国立功，写自己报效祖国，收拾旧河山的壮志。一个“觅”字显出词人当年的自信和坚定执着的追求精神，表达了他报国的雄心壮志。

明确：“当年”句，再现了往日的壮志凌云，奔赴抗敌前线的勃勃英姿。

诵读：壮志凌云、慷慨、高亢