作者姓名：杨学文：延庆县第五中学
张云霞：延庆县第三中学
课 题：第一章 宇宙中的地球
第三节 地球的运动
课标解读：
课标要求：分析地球运动的地理意义
课标解读：结合相关示意图分析地球运动及其产生的昼夜交替和时间差异，正午太阳高度
角的变化，昼夜长短的变化，四季更替等。
学情分析：延庆五中学生在初中大部分为学校中等生，在进入高中时，属于较差质量的生源。但是，尽管生源质量差，他们的地理科学习基础却相差不大，仍然有希望在地理科的学习中获得较好成绩。这样的学生也有一点非常令人担心的毛病：那就是学习习惯非常不好，这样的现状导致了学生们学习成绩很难提高。因此，在日常授课过程中，教师们主要在两方面下工夫，一方面是在自己的专业知识方面下工夫，争取让教师自身成为有人格魅力，能够吸引学生的教师，另一方面，就是在授课的时候，狠抓学生的课堂常规，慢慢让学生形成好的习惯，最终，受益于好习惯。基于以上认识，教师在备课的时候通常是将知识化难为易，在课堂中穿插大量的与生活和知识有关的实例，引起学生的学习兴趣，让学生们认为地理有用而提高学习地理科的欲望。在本节教学实施过程中，大量采用与实际生活有关的事例、现象，或者与课堂内容有关的小故事、flash等助学生容易地理解和接受本节教材的知识。
学习目标 ： 1、学生能正确运用地球仪来演示地球的自转
2、学生通过观察说明地球运动的两种基本形式，关注两者之间的相互关系 3、学生结合相关示意图概括地球自转和公转的基本特征 4、学生能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成
5、学生能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置
6、学生能结合实例分析说明地球自转和公转对地理环境产生的意义
7、学生能联系实际解释时差、季节的形成原因，并了解时区、区时和日界线
等最基本的概念。
8、学生能形成正确的宇宙观并通过本节知识的学习更加激发了对科学的探索
的精神。
教材分析：本节是继前两节学习了地球所处的宇宙环境后，学习的内容从宇宙转移到地球，并且主要研究地球这颗行星的基本特征之一——地球的运动，主要讲解与人类关系最密切的地球的自转和公转两种形式及其意义。地球运动部分是很难学的一部分知识，之所以难学是因为学生难以建立空间概念。化解这一难点的关键是尽量用地球仪演示，或者画立体图，还有就是电脑动画增加学生的感性认识，以帮助学生建立空间观念，想象地球运动的情况及产生的地理意义。在学习了两种基本形式以后，继续学习地球运动的地理意义。对于地球产生的地理意义，教材主要从两个方面进行讲述，一是地球自转的地理意义，二是地球公转的地
理意义。在新教材以及教参中，有大量的图片资料以及活动方式的建议，这样可以加深学生对于本部分知识的理解。本节知识共分为4课时进行。教学重点：1、地球自转和公转的方向、周期、速度 2、太阳直射点的回归运动
3、地球自转和公转的地理意义
教学难点：1、地球自转和公转的关系（第1课时）
2、太阳直射点的回归运动（第1课时）
3、水平运动物体方向偏移对地理环境的影响（第2课时） 4、正午太阳高度角的变化（第3课时）
5、昼夜长短的变化（第4课时）
教学方法：本节内容抽象，重难点较多，且无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来分析推理。在学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求高，学生学习起来是有一定的困难的。需要学生有较强的空间想象与联想能力，将静态与动态、时间与空间要素有机结合，才能顺利完成学习任务。在课堂教学中，主要采用演示法、图解法、画图法，并结合flash演示加强学生的认识。这样将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体调动学生多种感官，以生动直观的画面吸引学生的注意力，从而突破难点。
教学过程：见下页表格形式
板书设计：（第1课时）
第三节 地球地运动一、地球的自转 二地球的公转
方向 周期 速度 方向 周期
学校： 学科：地理 年（班）级：高一 课题： 人数： 课型：新授 日期： 教 学 过 程 环节 问题与任设计意图 务 教师活动 学生活动 图片 使学生形图片：太阳的东升西落 成感性认一年四季景观图 观察图片，首先感性认识，引起学生的学习兴趣 引入新授 识，并引起这些现象都是由地球的运动 形成的 复习旧知学生的学 提问：同学们学习过两种地球识，引入新习兴趣 回答：地球的自转和公转 的运动形式 板书：一、地球的自转 知识 第一课时 一、地球自 转 基 本 特 征 过渡 演示：动态地球运动 观察教师演示，归纳出地球自转出示不同角度地球的自转方的基本特征：方向和绕转中心 向 据图，在地球边面找任意一观察图中的任意一点，对地球的点：引导学生分析地球的自转自转周期进行分析：一天 周期 地球自转的速度：怎么才能计算出运动速度呢？公式是？ 速度=路程/时间 地球一天转过多少度？ 360°/24小时 知识的联提示： 地球自转一圈在赤道上系，便于学80000里/24小时 是多远的距离 生理解地提出角速度和线速度的概念 通过计算理解角速度和线速度的球自转的 概念 承转：太阳的东升西落是地球 速度 自转的结果，但是一年四级的 更替就是地球公转的结果了 演示：动态的地球公转示意图 读图：形成直观印象，并进行一 定的空间想象， 方向：自西向东 周期：一年 二、地球公 转 1、基 本 特 征 2、黄 赤 交 出示：静态地球公转示意图 读图：观察，太阳不在公转轨道 的圆心位置 据地球与太阳的距离远近，讲理解近日点和远日点 解：1月初，近日点 理解：日地平均距离的说法 7月初，远日点 演示：自转和公转同时进行，感性认识黄赤交角的形成 产生黄赤交角 阅读教材18页最后一段 培养学生在教师的引导分析下知道黄赤交讲解：黄赤交角的存在，引起
的动手能了太阳直射点的回归运动 角的形成以及直接引起的现象：用公转示意图进行讲解 力，加深对太阳直射点的南北运动 板图： 太阳直射本部分知———B————————— 据教师提示的信息自己画出太阳角 A C A 直射点的运动轨迹 ————————— D—— 运动示意巩固新知 图 识 完成教材19页表1-3-1 点的回归识的理解 练习 承上启下 承转：由于地球的自转和公转 运动，地球上产生了一些相关 的地理现象，我们称之为地球 通过动画演示，真正理解地球自转产生了昼夜更替现象 巩固练习运动的地理意义 直观演示 增强学生 的感性认 识，理解空 间变化 二、地球自转的地理意义 1、昼夜交替现象 第二课时 图片以及 动态演示 学生思考并回答：两者的区别是动态演示：昼夜交替 质疑：昼夜更替与昼夜现象是有无地球的运动 否一样？ 观察并据实际生活常识进行回提问：昼夜更替的周期 方法：在地球上找任意一点让答：24小时 学生观察 启下：出示春分日光照图（标通过观察昼夜半球图分析A、B出昼夜），在图中标出任意两点A、B，提问：A、B时间相同否？为什么？ 2、地方时 具体讲解：地方时东早西晚 地方时因经度而异 时间的差异以及产生这种差异的原因。 时间不相同，因为地球在自转 地球自西向东转 了解这些概念，并会简单应用 会计算特殊地点的时间 引起兴趣，想究其原因 事例或小引起学生故事 练习 讲解小故事 探究的欲结论：经度每隔15°时间相差一小时 望 讲解：时区、区时、日界线、 中央经线 巩固新知小练习：特殊日期特殊地点的识 时间问题 日常生活中水在进入下 从身边的承转：读台风云图以及图1-3-9：明确偏水道时是旋转着流下去的 现象入手 转规律，南左北右偏，赤道不偏 出示台风云图
巩固练习 过渡 3、物体水平运动的方向发生偏转 明确，任何一种现象的背后都是第三课时 地球公转 示意图 地球的形状：略 有一定的原因存在的 承转：由于地球的自转导致了 一些现象的产生，由于黄赤交 角的存在也导致一些现象的 发生 出示：地球公转示意图 通过特殊节气的景观图片理解公转产生的意义 在二分二至日的特殊地点加 入景观图片 动态演示， 加深学生三、地球公转与自转共同作用 的理解，加下产生的地理意义 据图示理解太阳高度的概念，理解正午太阳高度角的概念 强学生的1、正午太阳高度角的变化 （1）正午太阳高度角的概念 空间想象图示：太阳高度的概念 能力 据图描述正午太阳高度角的分布 （2）正午太阳高度角的分布规律 引导学生 规律 分析的过 出示：春分日太阳照射地球示分析不同日期（夏至日）的正午意图，据图讲解不同纬度正午太阳高度角的分布规律 程 巩固难点知识 太阳高度角不同 按时间顺序出示：夏至日太阳理解正午太阳高度角的最大值和照射地球示意图 最小值范围 引导学生：分析正午太阳高度 角的最大值和最小值范围 从春分到夏至，从结果来分析正 （3）引导学生分析两个日期午太阳高度角的变化过程 总结规律：正午太阳高度角的分之间正午太阳高度角的变化布规律是：从直射点向南北两方规律 递减 出示练习 明确：两地纬度不同 观察两地昼夜长短的情况 推广：这一天，全球昼夜长短的情况 结论：全球昼夜平分 观察：同一半球两地昼夜长短的第四课时 2、昼夜长短的变化 用不同的出示春分日太阳光照示意图 日期图让标出不同纬度的两地 学生对比 学习，便于 理解 培养学生 情况；不同半球两地昼夜长短的出示夏至日太阳光照示意图 情况 标出同一半球不同纬度的两结论：北半球，昼长夜短 地，标出不同半球的两个地点 南半球，昼短夜长
地球的运动教学设计
