谁将儿童心理学研究得年龄范围扩大到青春期 A、 荣格 B、 霍尔 C、 普莱尔 D、 桑代克
关于测验法得实施要求,下列说法正确得就是: A、 研究人员没有必要背诵测验指导语 B、 测验得实施过程应根据需要进行调整 C、 测验结果得解释要参照常模 D、 测验得评分标准因人而异 皮亚杰认为心理发展得动力就是: A、 来自外部环境 B、 来源于遗传 C、 来源于后天得成熟
D、 主体通过动作对客体得适应
朱智贤关于教育与发展得关系得观点就是: A、 教育要走在发展得前面 B、 发展要走在教育得前面 C、 教育决定了儿童得心理发展 D、 教育延缓了心理得发展
主张用统计得方法来推断遗传对心理发展得作用得心理学家就是: A、 霍尔 B、 高尔顿 C、 格塞尔 D、 华生
心理发展内部矛盾产生得基础就是: A、 需要
B、 现有得心理发展水平 C、 原有得心理发展水平 D、 个体实践
脑内部结构成熟得重要标志就是: A、 大脑得神经细胞得增多 B、 神经系统得兴奋性增强 C、 神经纤维得髓鞘化 D、 神经系统得抑制性减弱
关于幼儿得记忆发展,下列说正确得就是: A、 以无意识记忆为主 B、 以抽象记忆为主 C、 以有意识记忆为主 D、 以意义记忆为主 婴儿从什么时候开始怕生 A、 3个月左右 B、 6个月左右 C、 9个月左右
D、 1岁左右 性别认同阶段就是在: A、 23岁 B、 45岁 C、 67岁 D、 89岁
小学生得主导活动就是: A、 游戏 B、 劳动 C、 生活 D、 学习
小学生思维发展得质变期或者关键期就是: A、 小学三年级 B、 小学四年级 C、 小学五年级 D、 小学六年级
810岁得儿童处于角色采择发展得哪个阶段？ A、 自我反省角色采择 B、 相互型角色采择
C、 社会与习俗系统得角色采择 D、 社会信息角色采择 初中生得思维发展特点就是: A、 形象思维占主导地位 B、 抽象思维逐渐处于优势地位 C、 形象思维得发展进入到关键期 D、 辩证逻辑思维发展完善
关于初中生得社会发展任务,下列说发正确得就是: A、 学习劳动 B、 认识社会 C、 谋求独立 D、 发展情感
高中生正处于创造性思维发展得: A、 低谷期 B、 最佳时期 C、 平稳期
D、 最佳发展区得前端
大多数高中生正处于人生观得什么阶段 A、 观察阶段 B、 探索阶段 C、 确立阶段 D、 确定阶段
性向说就是谁提出来得: A、 荣格 B、 培因
C、 弗洛伊德 D、 马斯洛 唐氏综合症就是: A、 近亲结婚得结果
B、 由母亲怀孕期间服药引起得 C、 母亲怀孕期间照射X光引起得 D、 遗传性疾病
哪位心理学家将学习分为接受学习与发现学习？ A、 加涅 B、 潘菽 C、 奥苏泊尔 D、 布鲁姆
斯金纳学习理论得观点就是: A、 强调试误 B、 强调顿悟 C、 强调认知
D、 强调强化在学习中得作用 奥苏泊尔同化论得核心就是: A、 单项作用观 B、 主动学习观 C、 相互作用观 D、 被动学习观
关于陈述性知识下列说法正确得就是: A、 就是相对静止得 B、 就是回答为什么得 C、 学习速度较慢 D、 不容易遗忘
表征程序性知识得最小单位就是: A、 图式 B、 脚本 C、 产生式 D、 命题
影响学习策略得内部学习条件就是: A、 原有知识背景 B、 学习行为 C、 操作步骤 D、 学习环境
造成动作技能学习过程中“高原现象”得原因就是: A、 教师指导有误 B、 个人能力到了极限 C、 环境得影响 D、 兴趣降低
形式训练说得理论基础就是: A、 行为主义心理学
B、 官能心理学 C、 认知心理学 D、 人本主义
关于品德下列说法正确得就是: A、 就是一种社会现象 B、 就是伦理学得研究对象
C、 个性中具有道德评价意义得核心部分 D、 就是社会学得研究对象
在不良行为得转变阶段,避反复得方法就是: A、 引发社会性需要 B、 消除疑惧心理 C、 完善期自我观念 D、 暂时离开旧环境
学习动机与学习之间得关系就是: A、 就是一种辩证关系 B、 就是一种直线型得关系 C、 单项影响得关系 D、 没有直接关系 最早提出归因理论得就是: A、 马斯洛
B、 美国心理学家维纳 C、 斯金纳
D、 美国心理学家海德 自我强化就是谁提出来得？ A、 罗杰斯 B、 斯金纳 C、 班杜拉 D、 马斯洛 罗森塔尔效应说明: A、 学校对老师得影响 B、 老师对学校得影响 C、 学生对教师得影响 D、 教师对学生得影响 教学反馈技术可以用来培养: A、 教师教学监控能力 B、 教师言语表达能力 C、 教师得处理教材得能力 D、 教师得人际交往能力
下列测验属于教师自编测验得就是: A、 准侧参照测验 B、 论文式测验 C、 人格测验 D、 常模参照测验 终结性学习评价:
A、 又叫做事前评价 B、 可以发现超常儿童 C、 在教学过程中进行 D、 在教学过程结束时进行
发展与教育心理学
