如何指导学生观察的几点看法
绍兴县孙端镇中心小学 卢华
10月12日在我们学校——孙端镇中心小学通过网络视频直播，观摩了全国科学年会上老师们的精彩课堂教学展示，感触良多。特别是老师们对于科学观察的教学指导让我印象特别深刻，现在就这一问题谈谈自己的想法。如何指导学生观察，要讨论这个问题，我们要先弄清楚什么是观察，观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口，是推断与预测的依据，更是整个科学过程技能发展的基础，它的重要性是不言而喻的，我想是否可以从以下几个方面来思考。
一、教学目标要明确、具体、细化，便于操作实施。目标是否明确，将直接影响观察的效果。目标明确了，便可以“有的放矢”地进行观察现象，能抓住观察的重点，节省观察的时间，提高观察效率。如张静老师在上《相貌各异的我们》一课时，一开始就提出“你是怎么区别**同学和**同学的？”“你们认为能找到相貌完全相同的人吗？”“今天这节课就来研究我们的相貌？”这些问题，让学生一上课就知道本节课该干什么。反之,无目的观察，就会眉毛胡子一把抓，收获甚微。因此我们在给科学课确定教学目标时，要注意把教学目标具体化、细化，使之具有更强的操作性，便于在教学过程中实施，并随时反馈目标达成情况。
二、重视学生观察、实验前的思考、交流。要注重观察实验前的思考和交流，使学生知道“怎么做？” 和“为什么这么做？”做到有目的有计划，使学生的探究有针对性，减少盲目操作。
三、指导学生学会观察事物的细微变化。学生感知事物往往只在于事物的表面，不能细致地观察，所以就抓不住事物的主要特征。因此，在科学教学中应指导学生学会注意观察事物的细微之处。如张静老师的《相貌各异的我们》一课，
观察两个人的相貌有什么不同？学生分组仔细观察后，再选取其中5个有代表性的特征进行研究。这样在张老师的引导下让学生很容易找到自己属于哪一类。
四、引导学生观察比较，从共性中得出结论。学生的观察，由于缺乏分析概括的能力，往往只能说出某种事物的个性，缺乏概括同类事物共性的能力，因此在教学时，应引导学生观察比较，从共性中得出结论。
总之，观察是科学教学的基础。观察力是一种重要的能力，在教学中和实践中有重要的作用，所以我们在教学中应有意识有计划地组织学生进行多方面的观察，抓住观察的重点，进行严格的训练，逐步培养提高学生的观察能力，最终达到提高科学教学质量的目的。
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如何指导学生观察(卢华)
