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“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径分析
作者：段松
来源：《青年与社会》2020年第18期
摘 要：微时代发展背景下，人们的生活節奏变得更加充实，多元化的生活情境与丰富的网络互动内容，无时无刻充实着人们的思想与生活，高校作为重要的人才培养基地，在微时代发展的背景下，也经历了较多的改革与创新。文章结合当前微时代背景下高校思政课教学发展现状进行分析，研究有效提升高校思政教育课程的重要教学策略与路径，教师积极适应时代发展趋势，创新教学理念与教学内容，丰富学生的学习体验与学习感受，完成素质教育发展目标的同时，促进高校思想政治教育事业的不断发展与进步。 关键词：微时代;高校思政课;有效性
互联网技术与信息技术的不断发展造就了微时代的发展形势，其中，高校思想政治教育课也受到微时代背景的直接影响。相对来说，传统的教育方式与教学理念已经无法适应当前教育发展的需求。在教育改革发展期间，优化教学内容，创新教育手段，不仅能够发挥思想政治课程的有效性，也能够提升学生的思想政治水平与道德思想观念，帮助学生建立完善、向上的人生价值观与社会价值观，激发学生的学习积极性，让学生感受到思想政治知识内容的实际作用与学习意义，从根本上调动学生的自主学习积极性，引导学生主动参与思想政治学习环境中，奠定扎实的思想政治知识基础与思想观念。 一、“微时代”发展背景简介
微时代并不代表当前发展的特殊时期或者发展阶段，主要指的是当前文化信息发展期间，人们对于网络技术、视频媒体、社交平台等文化信息交流期间的特定称呼。在现代化信息发展的背景下，智能手机的不断发展与普及，让人们获得信息的方式变得越来越便捷，家人、同伴之间不仅能够通过语音、视频等方式进行及时沟通、交流，也能够利用简洁的文字信息传达重要工作与信息内容。另外，随着社会经济的不断发展与变革，高等教育院校中以大学生为主体的青年群体已经成功接受微时代发展发展形势，并主动形成以社交软件为主流信息沟通方式的社交群体[1]。
二、“微时代”背景下提升高校思政课教学现状 （一）适应能力不足，学生学习缺乏学习积极性
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高校思想政治教育课程一直是较多学生比较抵触的学习科目之一，一方面是由于学生并没有意识到思想政治教育课程的实际重要性，简单认为自己只有认真学习并将教师提出的知识重点进行集中理解、背诵即可;另一方面是教师课堂教学期间缺乏教学创新意识，学生在长期单调枯燥的学习环境中，容易产生学习疲劳感。微时代背景下，人们接受信息的方式变得多元化，在浏览与传播信息时，习惯性简化重要内容，一些高校思想政治课程教师受传统教学理念影响，并没有适应微时代发展形势，在课堂教学期间依旧细致入微帮助学生分析课堂知识重点，导致学生缺乏学习积极性与学习探索兴趣，落后的教学手段不仅会影响课堂教学质量与效率，也会养成学生依赖教师、缺乏学习自主性的发展心理。 （二）网络信息的负面影响超过教育影响水平
网络发展的速度令人叹为观止，以学生群体举例，智能手机与电脑已经成为多数学生的“标准配置”，学生能轻松使用手机或电脑能够寻找到自己需求的信息内容，包括学习资源、生活常识、专业技术等其他信息，信息获取的便利毕竟为人们提供了众多方便，也暴露出一些实际问题，尤其是虚假信息与不良信息也得到了广泛的传播空间。作为高校思政课教师，想要帮助学生应对海量且复杂的信息影响，不仅需要强大的教学专业能力，也需要一定的创新教学手段，但是信息化发展期间，想要积极传播思想教育知识内容，树立学生正确的思想价值挂念，需要克服的困难与挑战远远不止信息传播渠道与传播速度，还有学生本身的不良信息抵抗能力与健康的心理发展素质、意志力、学习能力等问题[2]。 （三）思政课教学有效性不足
受教学资源与专业能力限制，很多高校思政教师心有余而力不足，不仅是教师课程内容比较单一，很多教师的实际问题是想要创新教学方式与教学理念，却无从“下手”。首先，微时代信息发展便利性让很多教师深切感受到自己与学生之间的沟通代沟与思想代沟，教师想要主动与学生进行交流，但是却无法理解学生的表达思想，学生则会认为教师无法理解自身的表达内容。造成该现象的原因较多，一方面是两者出发角度不同，出现思想观念的差异化表现;另一方面，教师不同于学生接受能力水平，在很多问题的解决与观察期间容易局限于传统的思想观念。其次，信息传播的便利性，让学生在未接受系统思想教育课程之前就已经接触大量外界信息内容，这些信息内容本身存在良莠不齐的问题，学生学习并接受期间可能已经产生不正确或者不完善的思想观念，当教师进行课堂教学讲解期间，学生由于教师的教学权威并没有直接表现出来，导致教师并不了解学生真实想法，造成一定教学效果损耗;最后，教师从思想政治教育课程角度出发教育学生，学生往往会带入一定的自身发展问题，并没有感受到教师讲解的实际意义，反而加深了不良思想观念的树立。多元化的教学发展背景下，微时代不仅会提升高校思政课教学有效性，也会提升思想政治课程的教学难度与挑战性，需要教师具有良好的教学专业基础与应对能力。
三、提升高校思政课有效性的教学策略
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（一）适应微时代发展形势，积极创新教学手段
微时代的发展直接为高校思想教育课程提供了良好的教育契机，教师可以直接利用多媒体教学设备与微媒体教学内容，创新课堂教学内容与教学手段，丰富学生的学习体验感受，激发学生学习积极性，让学生感受到微时代背景下思想政治教育课程的实际作用。例如：课堂教学设计期间，教师可以结合当前社会发展形势与社会热点问题进行教学内容设计，帮助学生理解深奥的思想政治课程内容，循序渐进引导学生掌握相关社会案例的真实面目，抽丝剥茧帮助学生理解不同社会群体的思想观念，避免学生由于局限性思维成为社会舆论风波中“随波逐流”。新颖的课程教学方式，不仅能够让学生感受到教师课堂教学的人格魅力与思想政治课程知识的优美韵味，也能够利用真实的实际案例，提升学生共情能力与是非判别能力，促进学生树立正确的思想价值观念，形成完善的思想道德人格[3]。 （二）拓展课程教学内容，创设丰富的教学情境
微课是近年来教学应用较为广泛的教学资源，在高校思想政课程教学期间，利用微课教学资源能够有效拓展课程学习内容，提高课堂教学效率，微课教学内容也能够帮助学生进行课程预习与巩固，奠定学生扎实的思政知识基础，促进学生主动完成自主学习，培养学生良好的学习习惯。另外，利用微课教学资源也能够为学生创设较为丰富的教学情境，教师课程开始之前让学生进行简单的课前预习后，学生对于相关知识内容已经具有一定的知识理解，利用微课教学内容的学习问题为出发点，引导学生主动进行课程内容探讨，不仅能够尊重学生的学习主体意识，也能够利用丰富教学情境锻炼学生的创新学习思维与问题解决能力。 （三）突出学生的学习主体地位，激发学生自主学习意识
每个学生都是独立的个体，虽然接受教学程度与文化程度相似，但是学生本身存在的个体差异性不容教师忽视，尊重学生的个体差异性，在课程教学期间突出学生的学习主体地位，不仅能够充分照顾不同学习水平的学生，也能激发学生的自主学习意识与创新能力。例如：微时代背景下，学生每天会自主、被动接受较多网络信息内容，其中不同形式的传播形式具有不同的影响效果，针对学生比较能够接受的短视频信息传播形式，教师可以鼓励学生自主创造或者模仿制作，一方面让学生参与视频设计、录制、制作，让学生充分感受到信息传播的成本与付出的努力;一方面让学生深入思考涉及到的思想政治知识与社会发展现状，全面提升学生的思维判别能力，促进学生学习水平与综合素养的发展与进步[4]。 （四）加强师生间沟通交流，拉近师生间距离感
教师的评价与关注是学生成长路上的明灯，利用网络信息平台等渠道加强师生间的沟通与交流，能够有效激发学生的学习积极性，建立学生的学习成就感，促使学生主动与教师敞开心扉，倾诉自身遇到的学习问题与生活烦恼。教师可以根据学生的实际情况进行引导与交流，引导学生掌握正确心理疏导方法，及时排解不良情绪的影響，传播积极向上的正能量，激发学生
“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径分析
