《第1节 光合作用》
【教学目标】 一、知识目标
1、描述绿色植物叶片的基本结构.
2、概述叶片与光合作用相适应的结构特点. 二、能力目标
1、制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作. 2、根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成. 三、情感态度价值观
1、认同结构与功能相适应的生物学观点.
2、在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质. 【教学重点】
1、叶片与光合作用相适应的结构特点； 2、制作叶片表皮临时装片，熟练显微镜操作. 【教学难点】
叶片与光合作用相适应的结构特点 【教学方法】 师生共同解决型 【教学媒体】自制多媒体PPT课件 【教学准备】
1、显微镜、叶片横切永久切片. 2、实验用材料：新鲜的菠菜叶片.
3、收集并自拍植物叶片组成、结构及植物表皮上气孔结构等相关图片. 4、自制植物叶片结构模型. 【教学设计】
【内容要点】
【教学过程】
教学方法和设教学环节 导入 激发兴趣引发思考 教师行为 1、 日常生活中，我们周围大部分植物的叶片排列有一个共同的特点，相邻两个叶片相互错开，可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行. 2、 出示叶片进行光合作用的图片. 提出问题： 学生行为 计意图 回顾光合作用的本质. 从生活中的叶镶嵌现象，到具体的叶片结构与光合作用相适应, 激发起学习的兴
叶片作为光合作用的主要器官，有哪些结构与光合作用有关呢？ 气体是如何进出叶片的？ 光合作用在叶片的那些结构中进行呢？ 3、 引入课题：叶片与光合作用 2、提出问题：叶片的哪些结构和正、背面的色差有关？ 3、根据学生提出的假设，引导学生设计实验——观察叶片下表皮细胞，并提出问题： （1）表皮细胞有什么特点？ （2）表皮上有什么特殊形状的细胞？ （3）气体是如何进出叶片的？ 师生共同总结： （1）表皮细胞是透明的，细胞排列紧密. 有利于透光，也防止水分散失. （2）表皮上有半月形细胞围成的气孔. 气孔是气体交换和水分散失的门户. 4、教师展示图片对比上下表皮中的气孔数目，学生讨论，教师总结：大部分陆生植物叶片下表皮气孔数目比上表皮多. 提出问题：这个特点对植物的生活是否有利？ 5、师生共同讨论，得出结论： 气孔分布在下表皮，减少水分的散失，有利于气体进出. 思考并对色差现象进行假设. 进行观察实验并进一步思考和总结. 推测下表皮上的气孔比上表皮多的原因. 趣. 激发起学生探究叶片内部结构的兴趣. 通过实验了解叶片表皮的结构. 强化“结构和功能相适应”的观点.
北师大版生物七上《5 光合作用》同课异构 精品教案 (26)
