部编版六年级上册《3古诗词三首》教学设计
学习目标： 知识与技能目标
1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 能力、方法培养目标
通过多种形式的读感受诗歌的韵律美，通过抓注关键词展开想象，感受实干的画面美，从而体会诗歌所蕴含的情感。
情感、态度、价值观目标
感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 教学重点：
通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。 教学难点：
借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情 教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、赛背古诗，揭示课题 1.赛背古诗
同学们，古诗词是我国灿烂文化中的瑰宝，经过几年的学习，相信大家一定积累了不少古诗，谁愿意把你积累的古诗背给大家听?同学们真了不起，积累了这么多的古诗，听着你们的诵读，仿佛把我们带进了诗歌的意境之中。今天，我们要又要学习几首古诗词，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！
2.板书课题《3 古诗词三首》，生齐读课题。
3.快速读三首诗词，想一想这三首诗词有什么不同之处。
（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。《西江月?夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。
（2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江月?夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
二、学习《宿建德江》
（一）我们先一起走进第一首诗《宿建德江》。（板书：宿建德江） 1.解诗题，知作者。 （1）齐读诗题。 （2）理解诗题，质疑。
宿是住宿、留宿的意思；建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。题目的意思是留宿在建德江。
（3）质疑：理解了诗题后，你有什么疑问吗？
学生质疑：谁留宿建德江？（孟浩然留宿建德江。）（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
2.连起来说诗题的意思。 3.了解作者。
（1）有哪位同学对孟浩然有所了解，请你来说一说。 （2）教师补充孟浩然的资料。
孟浩然（689－740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。是唐代的一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。
（二）自读古诗，初步感知
1.课件出示古诗，自读古诗，读准字音，读通诗句。 2.指名读古诗，正音。
3. 再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。 （三）再读古诗，理解诗意
1.复习理解古诗的方法：看注释、看插图、想象画面、联系生活等。 2.同桌合作，理解诗的大概意思。
关键词的意思：移舟：划动小船。泊：停船靠岸。烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。
诗的大意：诗人把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日暮时分新愁又涌上游子心头。 旷野中远处的天空比近处的树林还要低，江水清清明月仿似更与人相亲。
（三）想象画面，入境悟情
1.师范读古诗，同学闭着眼睛倾听，边听边想象，你仿佛看到了什么？
（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）
2.这样画面又给你的感觉是怎样的？（孤单、冷清、凄凉）
3.同学们，其实这首诗中有一个字眼也充分地体现了这种孤独寂寞和凄凉，你能找到吗？
（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。 4.抓住“愁”字展开教学。
(1)出示诗句：移舟泊烟渚，日暮客愁新。
“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？
①思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来,客：指诗人孟浩然客居他乡，思念亲人。
拓展王维的诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
②从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，身边没有一个亲人朋友，只有树
相伴，非常孤独寂寞。
③从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月
亮似乎更接近人了！圆圆的月亮，让诗人更加想念家乡的亲人。 (2)想象画面，体会情感
是的，夕阳西下，夜幕降临，诗人孤身一人坐在小船里，他的思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？请你展开想象，说一说。
预设1：那是一个月朗星稀的夜晚，诗人和好友未做在自家的小院里，把酒言欢，畅谈人生。
预设2：那是一个风和日丽的春日，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。 预设3：那是一个清风徐徐的秋日，诗人带着家人，漫步在田野，和孩子一起放风 筝。
（3）回忆故乡,点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有引读——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？
（4）介绍这首诗的写作背景，再悟作者的愁。
介绍写作背景：这首诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻
灭之痛、前途暗淡之忧。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。
（5）齐读古诗，再次感受诗人心中的愁。 5.借月抒情，拓展古诗。
正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成 了古人抒发情感的凭借。
出示诗句，生齐读。
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》
（一）出示古诗《饮湖上初晴后雨》，学生齐读，这首诗写的是哪儿的美景？今天我们随宋代大诗人苏轼一起去欣赏雨中的西湖美景。 （二）解诗题，知作者。
1.出示诗题，指导读诗题,理解诗题。
①六月二十七日/望湖楼/醉书
②望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边；书：书写；指名说自己对题目的理
解。
2.简介作者
苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。 （三）初读古诗，感知大意
1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2.指名读古诗，正音
3.利用学到的理解古诗的方法，小组合作学习，理解古诗的大意。 （1）出示关键词的理解。
黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。 忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。
水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。
（2）理解诗句的意思并连起来说一说。 （四）想象画面，感悟景美
出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
1.引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。 云：黑 雨：白
“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。 “乱入船”刻画出雨的大而猛。
2.此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。
夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时， 并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。
出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 1.引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。 “卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。 “水如天”说明水天相接，水儿特别大。
2.此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。
忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。
（五）体会感情，感悟写法。
1.诗人抓住大雨来时快、急、猛，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。
2.通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。 四、总结全课
1.细致描写眼中景，写出景物特点。
2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。 五、背诵两首古诗。 板书设计
3 古诗词三首
2020-2021学年部编版小学语文六年级上册《古诗词三首》教案 .doc
