幼儿园自主性游戏记录表（一） xxxx幼儿园
学习性区域活动观察与记录表
第 3 周 一周预设主题 美工区、语言区、生活区、数学区、益智区 提供纸、笔等材料，引导幼儿绘画“我长大了”，画出自己的主要特征；活 动 目 标 引导幼儿讲述自己的假期生活，如玩了什么游戏，去哪里旅游等；用图画、符号、数字等形式进行记录10以内的数量； 活 动 准 备 提供纸、笔、幼儿的名字标记和相应的汉字等材料， 9月11 日 重 点 指 导 展示幼儿的名字标记和相应的汉字，鼓励幼儿在日常生活中阅读自己和同伴的名字。 大班的孩子开始对认字感兴趣，他们一遍又一遍的用手指指着自己的名字认读。，活泼开朗的王思齐还拉着旁边的包武赫给他看他的名字，也主动地询问“这是你的名字吗？”说着还指着上面的字煞有介事地念起来“包……武……赫……你看，我认识你的名字了。”说完，他徒手我 的 观 察 在桌子上笔画起来，一边又叫我道：“老师，我会写我的名字了，你看……不过，还有一个字还没有学会，就是中间这个，这个字好难啊”一会又对包武赫说“你的名字也好难啊，你会不会写啊”见包武赫摇头便语重心长地对他说：“你回家叫你妈妈教你，我也是我妈妈教我的，我妈妈教了我，我就会了。” 孩子们对认字非常感兴趣，有时看绘本和图书阅读时，认识字的宝贝们就会来读，有了他们的带动，很多孩子也都非常愿意去认字。今我 的 思 考 天的游戏内容中我们没有投放书写名字的内容，但从孩子已有的认知水平来看，我们对游戏区的内容要进行适时的调整，可以投放纸笔，让孩子们自己来描画自己的名字，相信没学过的孩子们也会非常愿意来照着自己的名字来画一画自己的名字。
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第 5 周 一周预设主题 美工区、语言区、生活区、数学区、益智区 提供纸、笔等材料，引导幼儿绘画“我长大了”，画出自己的主要特征；活 动 目 标 引导幼儿讲述自己的假期生活，如玩了什么游戏，去哪里旅游等；用图画、符号、数字等形式进行记录10以内的数量； 活 动 准 备 提供纸、笔、幼儿的名字标记和相应的汉字等材料， 9 月 日 重 点 指 导 引导幼儿讲述自己的假期生活，如玩了什么游戏，去哪里旅游等。 命题画《暑假里最高兴的事》是主题中的一个集体美术活动。暑假里有趣的、开心的、快乐的事情很多，在活动中孩子们只是选择了一件来绘画表现，因此，我们将这个命题画延伸到学习性区域活动中。通过活动中老师的讲解以及讲评时欣赏了同我 的 观 察 伴的作品，孩子们创作的经验更加丰富了。何馨玥画的水族馆、的快乐的游乐场，包武赫的看电视，一个个都画的栩栩如生，扬易果的画还出现了背面的人物。经过鼓励孩子们画周围的场景和涂底色，孩子们的画面更加丰富和饱满了。 在老师的指导下，较多幼儿能认真地完成自己的作品，并耐心地完成涂色，但也有个别幼儿草草地画了几笔，老师指导了也草草加几笔我 的 思 考 了事的现象，在涂色时也有一个颜色从头涂到尾，毫无色彩的画面，我觉得可以和他们一起在旁边观察其他幼儿的作品，并进行相应地描述，帮助他们建立增加画面背景和对色彩的感受。 记录人： XXXX
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第 7 周 一周预设主题 音乐区、美工区、语言区、生活区、数学区、益智区 培养幼儿随心所欲的进行摆放敲击，发挥了他们的想象力和创造能力；活 动 目 标 根据花心上的数字在花心周围夹上相同数量的夹子；根据拼图边缘的颜色图案练习拼图。 活 动 准 备 手工鼓、铃鼓、沙球等；纸、笔；有关牙齿的图书、资料。 月 日 重 点 指 导 根据拼图边缘的颜色图案练习拼图。 周浩成进区后选择了拼图，他很迅速的从一些小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，然后又找到边缘的再拼，拼剩了中间几块，他拿着这里比比，那里转转，终于找到了对应的地方，拼图不一会就完成了。我 的 观 察 完成后他拿了起来像旁边的小朋友展示了自己的成果。然后他看坐在一旁的李琨拼图了，李琨才拼好了两块，他正拿着剩下的拼图，左试试、右比比都不对。这时在一旁观察的周浩成叫了起来:“这块应该放在这,你看这不是吗！”边说边把一把拿过李琨手里的拼图放在了合适的地方。 大班的幼儿比较喜欢数量稍多、有困难的拼图，在拼图过程中，也能较长久的坚持完成拼图活动。游戏中能力强的幼儿根据已有经验能顺利完成拼图，还能与中等能力的幼儿进行互相交流，帮助指导其完成了我 的 思 考 拼图过程，使不同能力的幼儿都得到了发展。在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
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第 9 周 一周预设主题 语言区、美工区、数学区、建构区等。 活 动 目 标 观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现。 活 动 准 备 阅读区各种图书 重 点 指 导 指导幼儿看自己喜欢的图书。 月 日 小鲍来到了阅读区，找来找去拿到了一本迷宫的书。于是一个人从第一页开始认真地看了起来，手里还不时地指来指去。看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找杨飞扬，说：“这本书是你带来的，你能我 的 观 察 告诉我这个迷宫怎么走吗？” 杨飞扬点点头，放下手里积木，跟他一起看起走迷宫的书。看着他们开心地看着迷宫的书，曹铭轩也加入了他们的队伍中。书里也有三人迷宫，他们还一起比赛，看看谁先走到终点呢。 孩子们从家里带来的图书，更加熟悉图书的内容，带到幼儿园来不仅可以跟同伴分享，还可以为大家讲述，帮助大家阅读。这样幼儿在相我 的 思 考 互交流的过程中语言表达能力以及逻辑思维水平都能够得到相应的提高。每本书上都写上了小朋友的名字，同伴之间都认识了，同时也认识了相互的名字。
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第 11 周 一周预设主题 美术区、数学区、益智区、生活区、建构区等 提供3、4、5各数分合的操作材料，让幼儿进行操作；供各种各样的种活 动 目 标 子，引导幼儿进行各种排序并记录；继续指导个别幼儿学习编辫子；提供秋天的果树、花等引导幼儿建构秋天的公园。 活 动 准 备 各种落叶、分水果操作板、记录单、各种种子等。 11 月 14 日 重 点 指 导 练习5以内的组成。 今天zhang在数学区里玩分水果的游戏。美含取了5个桃子分别分给爸爸妈妈，能分一次记一次，5的4种不同分法经过几次反复还算比较顺利地完成了。她见一旁的居煜涵在分6个水果，就跟着她也拿了一个桃子，准我 的 观 察 备练习6的分成，她将桃子分给妈妈2个，又分给爸爸4个，记录下来后有分给妈妈4个分给爸爸2个，当完成了分3和3后，开始陷入困境，她一会在妈妈的盆里放入2，发现重复，又重新来，放入3个，发现又重复，放入4个发现也是重复，这一次放入了5个，终于发现不再重复后，把5和1写了下来，然后又开始分，没想到这一次又陷入困境，来回折腾了好几次也找不到还有一种不同分法。 从幼儿的操作情况看，幼儿很愿意进行操作探索，虽然发现自己一次次的有重复的现象，但还是一次又一次的重新进行操作，在她不懈的努力下，终于找到了新的方法，这次的成功也给了她继续探索的信心，我 的 思 考 但在操作中她又一次次地失败、一次次地继续，孩子坚韧不屈不饶的学习品质值得我们赞赏。在这其间，我没有参与指导，还是认真地做我的观察者，因为我看到孩子并没有退怯，我们要安静地等待，给孩子足够探索的时间，当然也要仔细观察孩子在活动中神态、心理的表现，在孩子遇到困难出现退缩行为时要及时地给予孩子适时的帮助。 记录人： XXXX
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