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增强高职院校专业主任专业发展领导作用探赜
作者：朱明苏
来源：《成才之路》2020年第04期
摘 要：针对高职院校专业主任工作存在的问题，文章探讨增强高职院校专业主任专业发展领导作用的路径。专业主任要注重增强专业能力，发挥专业引领作用;提升自我素质，增强团队建设能力;更新专业知识，创新专业发展途径;搭建校企合作平台，提升科研能力;同时学校也要明确保障措施，健全考核机制。
关键词：高职教育;专业主任;专业发展;领导作用;专业能力
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）04-0006-02
现代高职教育的发展以专业建设为平台，专业主任不仅是专业建设的主要负责人，也是开展专业教育教学及教改创新的引路人与践行者。专业主任的领导作用决定了整体教师的专业发展，是提高人才培养质量，推动学校内涵式发展的重点，其具备的业务水平、领导能力标志着高职院校发展的水平。针对高职院校专业主任工作存在的问题，本文主要探讨增强高职院校专业主任专业发展领导作用的具体路径。 一、客观环境分析
综合来看，高职教育具有以下八个特征：培养目标的职业性、办学形式的开放性、专业设置的前瞻性、师资队伍的“双师型”、课程建设的务实性、教学的实践性、毕业生的“双证型”、服务性。基于以上特点，现代高职教育发展的特点与普通高等教育的区别在于它以社会需求为目标，以专业建设为平台，进行改革创新与发展，提高教育质量。而专业主任是专业建设的主要负责人，也是专业教育教学、教改创新的引路人和践行者。高职院校的发展水平，从某种意义上说要由其专业主任的专业能力、领导水平等来衡量。因此，培养专业主任，加强专业主任队伍建设，提高高职院校专业主任专业发展领导作用，对于高职院校内涵式发展具有重要意义和价值。
二、高职院校专业主任工作存在的问题
上海的高职院校一般由若干学科群组成，它们构成了各个系部，而系部的一般组织构架为系主任——副系主任及主任助理——专业主任——骨干教师——普通教师。专业主任是专业发展的责任人，一般由骨干教师历练成长而来，角色为教研室主任和专业带头人的功能的重组与
增强高职院校专业主任专业发展领导作用探赜
