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基于核心素养下的初中政治教学策略
作者：郑伟
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第23期
【内容摘要】新课改理念深入实践教学的今天，它对初中政治课业思想政治教育十分突出，目的是以培养学生核心素养为重点。德育课是培养学生核心素养，树立科学的世界观、价值观、人生观等多个方面的积极作用。笔者通过多年实践教学，结合新课改理念，浅谈初中政治教学核心素养的意义价值，以及策略方法。 【关键词】初中政治; 核心素养; 教学策略 一、核心素养下的初中政治内涵
素养从广意上来说，指的是经常性的修习培养，人类通过不断的学习与生活体验从中获得内化于心、外化与行的高尚品质。怎样才算的上科学核心素养的培育呢？科学性是对受教学者，在掌握科学知识与技能的前提下，面对有科学特质的情境疑问体现出的综合能力与品质。核心性指的是该学科所指向的受教育者所具备的关键修养。从政治学科核心素养的内涵来看，我们可以从四个方面来解读;其一，政治认同感培养的专业知识、理性精神培养的坚定信仰、公共参与培养的自主思想、法制意识培养的规则规律的遵守，从而具备自主成为一个合格中国公民的先决条件。
二、培养学生政治核心素养的意义
初中政治核心素养的教育应该从两个方向来分析。方向一，德育课和教学发展是政治课程不可或缺的基础部分。方向二，是培养学生思想道德和人生观、价值观。
新课改理念一直都在强调素质教育，同时也越来越切合实际。虽说这些年来课堂实践教学中对素质教育已经有了一些成效，但还是在学校这个框架中没有脱离束缚，还没有真正融入生活，没有实现素质教育的实质性体现。在传统应试教育的影响下，虽说学生们的主体学习地位得到了提升，到教学重心还是在知识的传授上，通过测试考试的形式来检查学生的学习成果。这种情况下虽然学生成绩有所提升，到却无法让学生理解解读政治教育的本质所在。缺少对学生未来生活工作发展的长远考虑，只是用成绩来衡量学生一时的知识记忆能力，使得素质教育的意义与价值得不到体现。所以说要想摆脱这种根深蒂固的困境，我们必须从源头抓起，从幼年就开始灌输德育思想，让学生们从小就能具备科学核心素养的认知习惯，从而逐步完善自我的思维能力，与自我认知意识。
三、培养学生科学政治核心素养的途径
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初中政治学科，学生们核心素养的高低，取决于初中政治老师的自身素养与授课能力，老师是教学的主导，学生是学习的主体。老师要有意识的培养学生自主学习能力，保证学生可以得到主动活跃全面性的发展。师者，传道授业解惑也。我们作为政治教育的一线从业者，有责任也有义务承担起传递文化知识，指导学生学习发展思维，引导培养学生正确的认知理念，培养学生的核心人生价值观。无论是素质教育还是理论知识的授课，都需要一个前提，那就是要让学生产生学习兴趣，能够跟随老师的引导思考问题，从疑问中解读和解答。 第一，强化对学生科学思维意识的培养
人的感官不是单一的，它包含了，听觉、视觉、味觉、嗅觉、感觉等等，不同的感官相互联系，同等重要，缺少了哪一个，都会影响我们的正常生活，将这一理论带入政治教学思想来说，要想培养学生能够在将来正常生活收益终身的素质教育，我们就有必要从多个角度来考量，心理素质、责任感、满足感、荣辱感、集体感、意志力、适应能力、承受能力等多个方面的综合能力。在实践教学中理论的部分我们有大量的经验与完整的体系，但在实践生活中的运用却还停留在探索的起步阶段，这就要求我们在教学过程中，要合理借助一些生活案例，让学生产生认同感，并且让学生们意识到所学知识并非只是为了应对考试，而是可以运用在实际生活当中的，借助真實案例让学生认清学习政治课程的价值，并且能带着兴趣开动思维，分析案例分析问题，解决问题。
第二，借助问题探究融入情感素材
对于大多数初中学生来说，政治课是一没有温度的煎熬学科，许多死板的认知很少能用实际案例来让它丰富化，死板而又空洞。学生们难以对这样的教学提起兴趣，再加上政治学科本就涵盖多个方面，知识点琐碎而后杂乱，大家都觉得学习政治太过吃力与条条框框的冰冷。所以说我们要想让学生的思维活跃起来，就需要让课堂拥有温度，要让学生们能从心理上不排斥政治课程，需要我们带入情感，借助现实案例用真实的情感来探讨那些来源于生活的实例，让学生产生共鸣，引发学生主动深入思考。实践教学过程中老师可以通过一个案例，先提出问题，让大家表达自己的看法，用自己不同的观点来阐述。通过大家的探究，老师总结一些社会现象，一些实践经验的分享，从而让学生们对知识有了更深入的解读，同时也积累了经验，提高了核心素养。
第三，实践练习引领思想政治教育
基于核心素养下的初中政治教学策略
