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幼儿姓名： 杨沐恩
才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园 区角活动观察记录表 时间地点：
2018 年 4 月 图书区
材料投放： 自由阅读
活 动 实
分 析 录
反 思 与
区角时，老师请幼儿自己选择区角， Jerry 便选择的图书区， Jerry 会先把端一把椅子，然后再坐到椅子上，整个过程不急不躁，摆放好后便自己去选择喜欢的图书，选好便乖乖的坐下认真的看起来，不会受周围的影响认真阅读书籍 。
Jerry 的性子比较文静，但熟悉了之后还是很活泼，平时在家家长也对教育这块非常重视，所以 Jerry 的常规以及自我约束能力都非常好，能够自己的事情自己做，看书时也是安安静静的不打扰他人，并且能不受他人影响。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
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幼儿姓名： 唐梓岩
才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园 区角活动观察记录表
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放： 建构区—积木
Derek 脱掉鞋子，把鞋子摆放在了地线上，他把积木一根一根竖起来相叠
活
Derek 因为经常玩建构区，所以经验得多，当积木堆到一定高度，他发现积木不太稳，就把其中一根积木横了过来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝
动
试还是失败了。紧接着，吴继良换了一个方法．先用四根积木在底部搭出一个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。第三
实
次， Derek 又在底部减少了一根积木，用来增加“楼房”的高度。刚开始，“楼房”倒了，吴继良略微进行了调整，把最下面一根积木移到上面保持平
录
衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地上。 反
思 对于像 Derek 这样的孩子，这个游戏基本上已经没有太多可玩的空间了。我
可以为他
们投入第二层次的材料，选择一些大小长短不一又足够高的积木，让孩子在不借助任 与
何工具的前提下比赛谁能搭得更高。在这个基础上，或许还可以投入其他积木，让孩子挑战更高的高度，挑战积木的组合??
分 析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
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幼儿姓名 ：
文梓桐
才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园
区角活动观察记录表
时间地点： 材料投放：
2018 4 月
年
娃娃家 超市 娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具
活 动 实
思
与 分 析 录
超市：各种塑料玩具、货架
文梓桐从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。
反
小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真， 特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，
教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从
而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
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分 析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B 、不太感兴趣
C
、没有兴趣
幼儿姓名： 刘轩夷
才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园 区角活动观察记录表 时间地点：
2018 年 6 月 建构区
材料投放： 建构区
活 动 实 录
反 思 与
今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。刘轩夷对其他 幼儿说：“我们一起玩网鱼， 好吗！，说着与其他幼儿一起手拉手玩了起来。
幼儿的这一想法源自他们的生活经验，当孩子向我们发出信号时， 我们要及
时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容， 使孩子们在活动中自
主性显著提升。
将孩子们共同关注、 自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。
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幼儿姓名： 叶梓菡
才儿坊 @珊瑚水岸幼儿园 区角活动观察记录表 时间地点：
2018 年 6 月 建构区
材料投放： 车轮玩具
活 动 实 录
角色游戏开始了，叶梓菡今天做花花家的爸爸， 只见她非常开心地在娃
娃家里来来往往。一会儿，她抱着宝宝走出了家里，边走边说 “宝宝，爸爸带你出去玩哦 ”。突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一下。叶梓菡摔倒在了地上，花花也摔了出去，她就大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育毓毓不应该在娃娃家里跑那么快
时，突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而后悔的表情， 我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以
后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，
并问他们： “怎么了？ ”叶梓菡边哭边说： “毓毓刚才走路走的很快把我撞倒 了。 ”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓还不赶快扶他到娃娃的
床上躺一会儿。 ”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求毓毓扶着叶
梓菡慢慢地躺在了娃娃的床上。我说： “毓毓快帮叶梓菡揉揉腿啊 ”还一边问
他疼吗？于是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了， 又开始了新的游戏。
在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢
在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事
件，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇
一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老
师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而 “肇事者 ”当时显得诚惶诚
恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏
的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，自然而然地解决了矛盾。
如此，不仅避免了毓毓由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情
愿地接受说教，反而使毓毓真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了
痛苦，而且也使叶梓菡忘记了刚才发生的不愉快。 同时，也丰富了游戏情节。
反 思 与 分 析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B
、不太感兴趣
C
、没有兴趣
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幼儿区角观察记录26篇
