. . .
（二）因材施教的具体实践 1、改进教学组织形式 2、改进教学内容 3、改进教学方式与手段
40.遗忘的规律和影响因素有哪些？P166 遗忘的规律：p174/p164最后一段
艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程不均衡，遗忘的规律是先快后慢。 影响因素：
（1）识记材料的性质与数量 （2）学习的程度
（3）识记材料的系列位置 （4）识记者的态度
41.中学生感知发展的特点表现在那些方面？（老师PPT） 感知发展的特点：
1.有意性提高-自觉调节感知活动
2.持久性增强-比较自觉，主动、系统地感知 3.精确性提升-对整体产生准确的感知
4.概括性加强-观察的概括性、深刻性明显提高
42.记忆的系统理论中认为，记忆的结构应该包括哪些部分？（老师PPT自行删减^_^）
按照现代信息加工的观点，记忆是一个结构性的信息加工系统。记忆结由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
参考学习
. . .
1.感觉记忆的含义
当客观刺激对感觉器官的作用停止以后，感觉信息会以一个极短的时间内保存下来，这就是感觉记忆，或感觉登记、瞬时记忆。 2.短时记忆含义和工作记忆
短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。
工作记忆是对有限容量的信息进行暂时储存和保持，并对此信息进行操作加工和执行控制的系统。它是从短时记忆研究中提出来的 3.长时记忆
长时记忆指信息经过充分的和一定深度的加工后，在头脑中长时间保持的记忆。它的保持时间在1分钟以上，甚至终身。 43、注意的种类和功能有哪些？
种类：1、无意注意、有意注意和有意后注意2、环境注意和自我注意3、选择性注意、集中性注意和分配性注意
功能：1、选择功能2、保持功能3、调节和监督动能 44、教师的角色心理如何影响学生发展？
良好的教师角色心理对于学生发展有一定的促进作用，主要体现在以下几个方面：1、教师人格特征影响学生品德形成2、教师言行举止影响学生行为表现3、教师教学风格影响学生个性发展4、教师教育期望影响学生学业成绩
参考学习
. . .
45、中学生典型的学习策略有哪些？
1、学习的认知策略：1）陈述性知识学习的认知策略2）程序性知识学习的认知策略
2、学习的感情策略
3、学习的资源管理策略：1）时间管理策略2）心境管理策略3）环境设置策略4）寻求支持策略
46、从不同的角度可以将记忆分为几种类型
1、根据记忆的内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。
2、根据信息加工处理与储存方式不同，把记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。20世纪70年代，图文尔将陈述记忆又进一步分为情景记忆和语义记忆 3、根据记忆时意识参与程度，把记忆分为外显记忆和内隐记忆 47、如何运用记忆规律促进中学生知识的巩固
1、复习要及时2、合理分配复习时间与内容3、试图回忆与反复阅读交替进行4、动员多种感官进行多样化的复习5、活动有助于记忆6、恰当运用记忆术 48、中学生知识理解的表现和特征有哪些
表现：1、能讲清楚所学知识和生活经验的联系与区别2、能根据定义举出恰当的例子3、能用口语化的语言表达对所学概念的感受4、能从不同角度对所学知识作出解释，并能在貌似无关的两个或几个概念中找到内在联系5、能说清楚新知识与相关旧知识间的联系与区别6、知道所学知识的本质
特征：1、在字词概念理解上存在着差异2、在谚语和成语的理解上存在着差别3、掌握和运用形式逻辑推理的能力上存在着差别
参考学习
. . .
49、元认知的内容包括哪几个方面
通常认为元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三方面 50、认知发展差异主要表现在哪几个方面 1、场依存型与场独立型 2、冲动型与沉思型 3、整体型和分析型 4、辐合型与发散型 5、内倾型与外倾型 51、中学生的思维特点
1、抽象思维具有充分的假设性、预计性及内省性 2、形式逻辑思维处于劣势，辩证逻辑思维迅速发展 3、抽象思维的发展高中阶段进入成熟阶段 4、中学阶段是学生创造力发展的关键时期 52、如何培养中学生的元认知学习策略
1、元认知学习策略训练的教学模式：1）指导教学模式2）程序化训练模式3)完形训练模式4）交互式教学模式5）合作学习模式
2、元认知学习策略训练的教学方法：1）培养学生具有计划性2）自我提问的训练3）写学习日记4）教师提问和评价5）错题管理6）结果预测7）教给学生元认知知识
53、中学生感知发展的特点有哪些
1、有意性提高2、持久性增强3、精确性提升4、概括性加强 54、如何开展“为理解而教”的工作
参考学习
. . .
1、确定启发性论题 2、建立“为理解而教”的目标
3、建立确定理解活动的层次和“问题性” 4、对学生的了解目标进行持续性评估 学习目标理解、掌握 第一章 中学生认知概述
2、理解认知的内涵、过程、中学生认知的特点
认知的内涵：是个体认知和理解事物的心理过程，涉及知识的获取、应用、理解和迁移等一系列过程，包括感觉、知觉、注意、表象、记忆、思维等
认知的过程：认知是人的全部认知过程及其品质的总称，具体包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、社会认知等在内的一系列与信息加工有关的心理过程。
中学生认知的特点：1、目的性和自觉性2、方向性和顺序性3、不平衡性和个别差异性
3、掌握认知发展理论和中学生认知的研究方法 认知理论：
1、皮亚杰认知发展阶段理论：皮亚杰的发现认识论从发展的角度阐述了儿童认知发展的过程，强调认知发展实质就是认知结构的变化和转换，成熟是促进这种变化和转换的重要因素。皮亚杰从逻辑学引入一个叫做运算的概念，认为这是一种心理上具有可逆性和守恒性的内化了的动作，是思考性的心理活动。它根据儿童有无运算以及运算水平，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
参考学习
中学生认知与学习最终版
