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初中物理生活化教学的策略与实施
【摘 要】新课改中对于生活化教学有其自身的要求，其要求的内容主要是指教师要有针对性的选择与学生生活以及社会实际相联系的教学内容，还要选择适当的教学组织形式以及教学方法给予学生有帮助的教学。在初中物理教学当中，生活化教学的使用非常有效，这样不仅能够将物理教学当中的抽象式知识用生动形象的形式展现出来，帮助学生在生活中了解物理，学习物理知识，在课堂之外进行物理知识学习，提高课堂的教学效率。
【关键词】初中；物理教学；生活化
学生生活是除了教学课堂之外的其他课堂，所以新课改对于物理课程教学的要求是更加接近学生生活，这样才能够将生活化教学的实践性以及趣味性体现出来。在实际的教学中，新课程的导入要学会注重生活与物理知识的联系，让课程在导入的过程中变得更加自然有趣。此外，教师要注重组织与学生生活有关联的教学活动，让学生在生活经验中获取相应的物理知识。教师要为学生布置生活化与个性化相结合的学生作业，做到及时复习、学以致用。
一、生活化的新课导入
物理学是一门非常重要的学科，与生活联系非常密
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切，所以教师要从教学导入的过程开始联系生活，为学生营造出顺理成章的氛围。这就需要教师在日常的教学活动中导入生活化的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生不仅能够在课堂上掌握物理知识，还可以在课堂之外进一步学习物理知识，实践物理知识。
1.利用生活情景导入新课
生活情景中学生越熟悉，学习的知识内容情景的贴合性越高，学生越容易接纳新知识，这就需要教师将物理教学当中所包含的生活情景移植到课堂中去，让学生在自己熟悉的生活世界中进行物理学习，教师在熟悉的情景中教学，让学生逐渐感受到物理问题在生活中的存在，从而积极主动地参与到物理学习当中去。例如在讲授《压强》一课时，让每个学生都参与到实验中去，用手指压着圆珠笔的两端，感受两只手指的压力体验，然后请两个同学表演钉钉子，一个是钝的，另一个是尖的，让两个学生感受将钉子锤入木头里时的感受。这样生活情景就导入了新课程当中去，学生的积极性被调动起来，同时也提出了一定的问题，这些情景在生活中都是非常平常的现象，但是学生却很难将其解释清楚。这就是利用生活情景导入新课的效果，不仅提升物理教学的趣味性以及现实性，还增强了课堂教学的效率。
2.利用生活问题导入新课
爱因斯坦曾说过：“我没有任何特殊的才能，只不过
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喜欢刨根问底罢了”。这句话充分的显示出疑惑对于学习的重要性。教师在教学中要根据生活中的问题设置情景，精准的找到激发学生兴趣的兴奋点以及疑惑点，引导学生追求问题答案。例如在讲授《光的折射》一课时，教师要着手让学生观察一些自然的现象，提出一些有研究价值的问题，比如当筷子浸入水中后为什么看起来像是折了？清澈的水池为什么水底看起来比较浅？有经验的渔民为什么要看鱼的下方叉鱼？这些问题都会让学生感受到知识学习的趣味性，提升课堂效率。
二、生活化的教学活动 1.生活化的教学过程
物理知识主要是通过各种物理现象研究总结得出来的，在得出结论之后又要利用知识解决生活生产当中的实际问题。所以教师在教学过程中要为学生列举与实际生活息息相关的例子。例如在学习“惯性”时，教师可以列举乘客在公交车上会随着汽车的突然启动以及紧急刹车而前后摆动。这些与实际生活息息相关的例子可以让学生感受到物理知识的亲切性以及实用性，加强学生对物理的学习兴趣，培养学生善于观察思考的习惯。
2.将知识回归于生活
物理知识回归生活不仅要求物理教学内容贴近生活，还要求学生学会关注自身的生活世界，在生活中寻找物理学
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初中物理生活化教学的策略与实施
