湘教版地理七年级下册 课题：第三章——走近国家
第一节——日本
【教材分析】
湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
本节教材是国家地理部分的第一节，全节共分6个小标题，由“东亚岛国”“多山的地形”、“温湿的气候”、“东西融合的文化”、“发达的经济”、“主要城市”。组成一个有机整体，再加上“日本与外来文化”、“日本的渔业”、“日本的交通运输业”等补充资料，使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。 本节教材前4个小标题内容既能让学生了解日本的位置、地形、气候、文化特点，同时又成为第5个小标题内容的铺垫，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。第6个小标题内容介绍了日本的主要城市，也是对日本经济发达、城市化水平较高的补充说明。
【学情分析】
本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。“日本”一节大体可以概括为自然地理和人文地理两大部分，对于这些内容的介绍可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性。
【设计理念】
把比较单独的知识点通过游记的方式串联起来，形成比较有逻辑的事件，合理的故事情节带出一系列相应的地理问题，让学生边游边学，这样的设计符合新课程标准中“学习对生活有用的地理，改变地理的学习方式”等理念，适合初一学生好奇心和好胜心强、自我表现欲强烈的心智特点，也培养学生在实际生活中勤于发现问题和思考问题的能力。
在教学中改变学生原有的学习方式，千方百计创设情境，让学生既扮演游客又充当导游“叮当”等亲身体验，完成了教学重点，突破了教学难点，全程参与活动，充分发挥了学生的主体性，最大限度地利用学生的潜能，目的在满足学生现实生活的需要、未来终身发展的需要和科学技术发展的需要，做学习的主人。 【教学目标】
[一] 知识与能力
1、了解日本的地理位置、领土组成及首都等重要城市和海港的位置。 2、根据地图和资料，了解日本的地形特点、气候特点和文化特征。 3、运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
4、能举例说明日本与我国在经济、贸易、文化等方面的联系密切。 5、运用地图和资料，联系日本自然条件特点，理解日本因地制宜利用 岛国多港湾来发展经济的成功之处。 [二] 过程与方法
1、通过读图和填图，了解日本的地理位置、领土组成和重要城市及海 港。
2、通过读北京和东京的气候比较图表，分析日本气候的特征。 3、通过防震Flash游戏,学会防震减灾的基本技能。
4、从日本的经济发展模式，学会分析日本如何因地制宜发展经济。 [三] 情感态度目标
1、通过介绍日本高度发达的经济，树立学生的民族自信心，激发学
生为建设自己的祖国而努力学习的思想感情。
2、培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。
【教学重点】1、多火山、地震的岛国
2、日本经济发展和分布特点及成因
【教学难点】1、学生自己读图分析日本的自然和经济特点 2、日本工业布局及原因
【教学方法】1、启发式提问法；2、读图分析法；3、对比分析法；4、创设情境法。
【教学媒体】多媒体课件，电子白板
【教学过程】 时教学环节 教学环节 学生为主的活动 设计意图 间安排 导入 新课 配合日本民歌《樱花》，逐次显示日本一些有代表性的风光、民俗、文化图片（和服、樱花、东京、日语、富士山）。 学生欣赏图片，说出图片的事物。 推选日本之旅导游 营造浓厚的日本文化氛围，激发学生的学习兴趣。 培养学生的自由1分钟 1情景 全班同学组成“日本旅行团”，四组学创设 生为四个团队进行抢答竞赛，最后评出最佳团队。 出游常识 对学生推选的心目中的“最佳导游”的人选加以肯定，然后引出日本形象大使“叮当”，了解日本游之——出游常识 学生抢答 民主意识，发现以抢答的形式出现，使学生尽快融入课堂。 通过情景创设让学生进入角色 通过填图，熟悉日本的地理位置 通过描述，培养学生的地理方位感和口头表达能力 分2分钟 “最佳人气”学生 钟 出游 路线 通过《世界政区图》模拟三水到日本的飞航路线， 让学生描述日本的海陆位置。 先请学生在《地理填充图册》上填出 然后让学生充当导游“叮当”进行解说 3分钟 游客1：提出问题“日本有哪些部分组路途 见闻 成？濒临哪些海洋？” 要求学生充当导游“叮当”由南向北列出来，并找出日本最大的岛屿。 尽快在电子白板的《日本》略图上填出 培养学生的读图训练学生的强记力 2分钟 归纳地形特点：山地丘陵为主，沿海平原锻炼学生的发散着陆 过程 飞机着陆过程中看到的日本地形游客2提问：日本的地形特点，对日本哪些行业发展比较有利？ 狭窄 对于行业的影响鼓励学生发散思维，说出自己的观点和理由 思维，引导学生理解自然环境特点给生产带来的影响 2分钟 对下飞机后游客怀疑远处山林发生大机场 见闻 火灾解释，缓解游客紧张的情绪。让学生说出日本的最高山名称及性质，介绍日本火山的爆发频繁的现象，有“世界火山博物馆”之称。 从酒店的建筑“榻榻米”导游“叮当”入住 酒店 提问：为什么日本民居多以便于拆装的A、防风御寒 B、防震抗灾 C、防潮避暑 D、节约环保 学生讨论：防震抗灾 恰当设问，激发学生学习兴趣，调动学习积极性 火山地震的国家 1分钟 轻质材料修建？主要目的是（ ） 总结日本是一个多答：最高山是富士山，是活火山 营造真实紧张的气氛，让学生身临其境 2分钟 用板块构造学说解师生 互动质疑 释疑 对于学生的结论进行追问 释日本位于环太平洋火山地震带上 结合《填充图册》具体指出是处在亚欧板块和太平洋板块的碰撞边缘 让学生通过观看教学动画和参与防震 导游“叮当”播放《地震来了，怎么办？》用心看动画，积极参演习 Flash动画，组织学生做简单的演习 与演习 演习，获取防震减灾的基本技能，让学生体验学习对生活有用的地理 入住完毕后，对于叮当的温馨提示：亲温馨 爱的旅客，为了免遭雨水突袭，出门不提示 要忘了带雨伞！ 讲解：对比与东京同纬度的北京，两地的1月和7月气温和全年降水量图，分析分析 出日本夏季较凉爽，冬季较温暖，全年探讨 降水量较多。 得出结论：日本海洋性特征明显，并经常遭受台风袭击 对照亚欧气候类型进一步分析日本的气候类型：温带季风气候 和亚热带季风气候 提供与其生活和街上 提供两组不同风格的建筑和东京迪斯见闻 尼乐园卡通人物和服打扮 归纳出日本文化的特点：古今荟萃、东西兼容 学生抢答：我国唐日本古建筑的风格跟哪个国家的哪个设问 朝代类似？除了建筑还有其它哪些方面？ Shop去shopping的过程中,叮当特别介绍了代。 文字、绘画等方面列举回答 学生抢答 利用学生的表现2培养学生资料收达能力 2分钟 从饮食、服饰、宗教、集能力和语言表周围世界密切相关的地理知识，让学生在生活中发现地理问题 1分钟 通过对比分析和探究活动，突破教学难点 2分钟 学生自由质疑，提出充分体现学生的主体地位，让学生验成功的快乐。 与日本的气候有关 在不同程度上体1分钟 3分钟 分析日本多火山地震，为分析日本国情买伏笔 3分钟 ping 日本的数码产品和汽车，提问游客还知道哪些著名品牌的名字？ 欲，创设积极、热烈的课堂气氛并且引出课题——发达的加工贸易经济 分钟 图片展示：98年日本 主要产品占世界经济市场的百分比，日本人均GDP、外汇储于世界第几？ 日本是靠什么使自己成为世界第二号经济强国呢？A、利用肥沃的土地，大力发展种植业 师生 B、利用丰富的煤炭、铁资源，大力发互动展钢铁工业 质疑 C、利用海岛多港口和丰富的技术劳动释疑 力资源，发展“进口——加工——出口”型经济 D、吸收岛外资金，大力发展农产品加工业 结合课本P69活动1、2追问 1、发展模式提到的进口和出口，那日本进口的是什么？出口的又是什么呢？(进口能源和矿产，出口工业产品) 师生 互动质疑 释疑 2、为什么要大量进口能源和矿产?(因为日本的铁矿、石油、煤炭等矿产资源缺乏） 3、这些能源和矿产主要来自哪些国家和地区？ 4、主要出口的工业产品有哪些？主要出口到哪里？（贸易对象） 5、日本采取进口——加工——出口经济模式的有哪些有利的条件？ 师生 假如这些工业品要出口怎样才方便？互动（利用港湾海运，结合地形分析将工厂结合《地理填充图册》，了解五个工业学生看图分析抢答 答：C 明确日本的经济发展模式：进口——加工——出口 探秘 备和债权额等，使得日本的经济地位处答：第二 让学生明确日本是一个发达的资本主义经济强国 1分钟 恰当的追问，激发了学生学习的兴趣，调节了学生紧张的学习状态，突破教学重点 1分钟 连环追问，让学生措手不及，培养学生的探究能力和分析解决问题的能力，使课堂节奏紧凑有效！ 5分钟 引导学生理解一个国家或地区的3分
湘教版地理七年级下册课题：第三章——走近国家第一节——日本
