小班益智区目标 小班益智区反思一: 小班益智区教育反思
益智区里新增的滚一滚,是小朋友们喜爱的玩具,每次只要一空出时间,他们就爱往那跑,一天午饭后,晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚,只听见啪哧一声,滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来,而他们三个人则倒在了地上,原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤在了一起,结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的,我当时就气得不得了,压抑着怒气问道:“到底是谁撕的?”三个人头低着,你看看我,我看看你,谁也不敢做声,我轻声的说道:“小朋友们,当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则,滚一滚有四面,你们可以自己分别玩,如果要想跟别人更换玩的位置的时候,也一定要先得到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具。”听到我的话,孩子们再也没有争抢玩具了。
每个孩子都喜欢去区域玩耍,里面有他们喜爱的玩具,还可以跟好伙伴一起游戏,但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏,他们并不能很有目标有目的的玩,这样反而什么都学不到,这个时候,老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察,教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢,我想应该会有这几点,首先是材料的投放,材料投放是否合理,是否适合幼儿年龄段,每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标,而幼儿又是否喜欢,有没有兴趣一直探索下去,然后是活动的内容,假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍,没有
内容没有一些伏笔,孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞,所以活动的内容应当是有层次行,自主性的。
小班益智区反思三: 小班益智区域活动反思
益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解,并展开探讨的区域,每种材料的不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此:
(1)教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如:在活动区中,投放的数字卡片,有数字的呈现,后面还有点数的图案,这样就发挥了它的多用性。
(2)根据幼儿的发展需要,提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料的投入要有计划、有目的,不要把材料一下子投入进去,应分期分批的不断更新,由易到难,不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使他们有新鲜感。
但是在具体的区角活动中,我们遇到了许许多多的问题。 问题一:准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎。出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥,操作活动难度大(或过于简单),同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活动的趣味性,适时地调整活动材料,除了考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视,可以通过与儿共同商量,更新丰富材料,让
幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然,区域活动的材料还应具有层次性的探索性,材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
问题二:教师的指导不当,或急于指导,让孩子自主探索的机会悄然流失,使区角活动丧失了应有的价值;或“放羊吃草”,对孩子的发现漠然处之,使智慧的火花瞬间泯灭。要解决此类现象,首先教师应树立幼儿是区角活动主体的观念,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在价值,更好地获得发展。在区角活动中,活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象,积极创作长大胆表现的过程 ,要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。在活动中给予积极的期望。
问题三: 在区角活动中,教师既不能高高在上进行灌输,也不能自由自在放手不管,对能力差,反应慢的孩子要多提供一些探索的时间,要允许孩子出错,不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者,真正从观察中获取准确的信息,要观察幼儿兴趣点,以及游戏中一些有必要老师介入的情况,要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题,解决问题的过程,以便为指导幼儿做好充分准备。
其次,在区角活动中教师与幼儿应形成合作探索式的互动,合理介入,在尊重孩子的前提下给予适当的指导。
小班益智区反思三:
小班益智区活动观察记录反思 益智活动:动物园
小班益智区目标
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)